数学课堂中教学关键点的有效把握

陈燕

[摘 要]从新旧知识连接处、知识点疑难处以及知识点共同处入手，结合学生的认知特点和教学内容，对课堂教学进行有针对性的设计，促使学生理解并把握教学的关键点，在降低教学难度的同时，提高学生对知识的理解能力。

[关键词]小学课堂；关键点；教学设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0048-01

小学生因客观原因，学习和理解能力都很有限，如果教学内容比较多且复杂，他们就不容易把握其中的关键点。因此，教师要帮助学生理清学习内容中的重点，构建高效的数学课堂。

一、把握新旧知识的连接处

学生对于新知的掌握需要一个过程，而通过知识的迁移就能帮助学生更好更快地掌握新知识。因此，当学生面对新的问题时，教师要对学生进行积极的引导，帮助其利用已有的知识和方法解决问题，在掌握新知识的同时掌握数学学习的方法。

例如，教学平行四边形面积公式的推导时，如果一开始就要学生自己进行推导，学生会不知道从哪里入手，这样教学就会陷入困境。因此，教师可将长方形和平行四边形联系起来，引导学生利用新舊知识之间的关系，由长方形的面积计算公式得出平行四边形的面积计算公式（如图1所示）。

利用切割法，将平行四边形中画出的三角形切割下来之后平移到另外一边就会得到一个长方形，然后利用长方形的面积计算公式，很容易就得出平行四边形面积计算公式：底×高。

由此可见，通过新旧知识之间的连接点，可以促使学生形成完整的知识体系，帮助学生在巩固已有知识的基础上更好地掌握新知识。这样，在降低知识点难度的同时，也实现了小学数学的高效教学。

二、把握知识的疑难处

教师对学生存在的疑难问题应该给予足够关注，不仅因为这部分是学生难以掌握的内容，同时也是学生学习中的薄弱环节，针对这些疑难处的讲解能让学生更好地投入课堂学习中。

由于学生年龄比较小，有的学生的方向感会比较差，所以对于低年级的学生来说，二年级下册的“认识方向”是一个难点，理解起来比较困难。教师在课堂教学中要进行针对性的设计，帮助学生加强和巩固知识的学习。

例如，教材里的课堂任务：在教室里面向东站立，右手侧平举，说出右面的方向，然后换成左手侧平举，说出左手的方向，再分别面向西、南、北，说说左面和右面分别是什么方向。教学时，可以小组为单位，由教师提问题，学生说答案，错误的小组需要接受一定的惩罚。这样一来，犯错的学生会不断反思，在反思的过程中就能提高自己对方向的认识。

学生对于复杂的数量关系很难理解透彻时，教师要帮助学生开阔思路，引导学生进行探究性学习，自主找出解决问题的方法和思路。

三、把握知识的共同点

在课堂教学中，教师要把握知识的共同点，引导学生识别和判断教学内容中的重点，培养学生自主学习的能力和习惯，提升学生的学习经验和能力。

例如，教学“多边形面积”时，教师可以带领学生对不同图形的面积计算公式进行总结和归类。小学阶段学习的主要图形有矩形、平行四边形、梯形、三角形，通过分析这几个图形的面积计算公式，发现它们具有一个共同点，就是面积计算公式都为“底×高”，矩形的长和宽也可以看成是底和高，这样就将四种不同的图形的面积计算公式归入了一个完整的知识体系。

可见，通过找出数学知识的共同点，可以帮助学生构建完整的知识体系，再通过对比或是联系，就可以帮助学生将数学知识理顺，提升学生对数学知识的认知能力。

总的来说，有效把握课堂教学的关键点，在课堂教学中做到重点突出和有的放矢，那么，教学效率提升的同时，学生的学习任务也会减轻，学生的学习能力也会得到锻炼，学生对于数学问题和知识的思考和判断能力自然得到提高。

（责编 童 夏）