高职行业英语教学现状调查研究

彭为萍+华丽娜

摘 要：行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，各高职校逐步引入行业英语这个概念并逐步加以落实。本文从实地调查入手，着重探讨当前高职院校的行业英语在课程设置、教材建设、师资队伍、教学效果等方面存在问题及不足。

关键词：高职英语 行业英语 教学现状

《高等职业教育英语课程教学基本要求》建议“高职英语教学分为基础英语阶段与行业英语阶段。行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，有助于激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。在行业英语课程开发过程中，各校应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色和行业文化的英语课程标准，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则”。根据这一指导思想，近年来，那么行业英语教学实施情况怎么样？有什么成果和问题？本研究将立足于行业英语课程基本情况的调查，分析当前高职院校的行业英语在课程设置、教材建设、师资队伍等方面存在问题及不足。[1]

一、调查方法和内容

此次调研主要面向所在区域的三所职业院校，针对三个学校英语教研室负责人和部分从事行业英语教学的英语教师及不同专业部分同学，采取问卷和访谈的形式，对行业英语课程标准、教材编写、教学方法和手段、考核方式等方面进行了调研，内容涉及教师和学生对行业英语的认识，教学大纲的设计，教材的选取和使用，师资构成，与行业企业的合作，工学结合教学理念的体现，教学模式和方法，教学评价，教学效果等。[2]

二、调查结果

1. 基本情况。行业英语的重要性和普及型已经在高职院校形成共识。当然，这些院校的课程开设情况不尽相同，有的院校仅仅在个别专业中开设了行业英语课程，1个学期，周学时数多数是2节，极少数是4小节，课时没有得到充分的保证。而高职高专院校基础英语课时一般在180-220学时之间，行业英语和基础英语课程学时数相差甚大，反映了高職高专院校在基础英语和行业英语衔接问题的认识上有待提高。

2. 教材选取。各院校选用的教材大多数是已有的如《酒店英语》、《艺术设计英语》、《旅游英语》、《建筑英语》、《机电英语》、《会计英语》、《汽车英语》等，自行开发、编写的教材很少，仅有《食品英语》。这些教材的编写大部分都以职业能力需求为导向设计课程内容，体现了工学结合的理念，教学设计也突出项目化、任务型教学的要求。但是有些教材依然只注重知识体系，没有体现出实用性和实践性。[3]

3. 教学方法和评价。虽然高职教学强调教、学、做相结合的教学模式，但是大部分老师还是以传统的知识传授为主，存在满堂灌的现象，学生参与度不高，能力得不到锻炼。而教学评价也是以终结性评价、闭卷考试为主，没有进行有效的多元评价方式。

4. 教师队伍。根据调查结果可以看出，在高职院校里从事公共英语教学的教师多数是英语老师，多数老师都是“从学校到学校、从课桌到讲台”的这种职业轨迹，基本上没有相关行业企业的从业经历，缺少实践能力和经验，“双师”素质明显较低。

5. 学习效果。英语水平参差不齐，基础知识不牢，对英语学习兴趣不高，学习目的不够明确，学生们大都认为学好英语的目的只是为了应付各种考试以及倾向于获取英语等级证书，对英语的实际应用能力和行业英语的重视程度不够，这些都在客观上影响行业英语课程的建设及发展。

三、分析和讨论

尽管行业英语教学全面展开并取得一定成效，但是离高职人才培养得要求还有些差距，未来的行业英语教学应该努力做到以下几方面；

1. 加强行业英语教学改革的认识。无论是高职院校，还是具体从事英语教学的一线教师，都应该深入学习职业教育理论，认真分析国家的政策精神，尤其是英语教师，应该加强对行业英语理论的学习和研究，形成全员育人的教学教改氛围，构筑一个立体的行业英语教学保障体系。

2. 改革教学方法和手段。高职高专基础英语教学基本上是沿袭传统英语教学方法，偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观。高职高专院校应加强行业英语建设，结合实际将语言分析和学习者的需求相结合，突出实用性，以学生为中心，使学生学以致用，学用结合，真正体现职业教育的特色。

3. 优化课程设置和教学方法。当前很多高职院校实行“大学英语﹢行业英语”的课程设置模式，容易造成脱节现象。应该根据各院的专业特点和实际情况，根据语言学习规律、学习者特点以及课程内容要求，开设二到三个学期，基础英语+行业英语，加大英语课时。[4]

4. 促进行业英语教材建设。教材选取的素材应该完全是来自真实工作场景下的真实语言材料，涵盖从业者日常工作的方方面面。还要有大量模拟真实工作任务的练习，努力让学生进入从业者的角色，训练用英语处理业务的能力，更好地提高工作效率和岗位能力，让英语口语成为职场人重要工作技能。

英语教师队伍建设。行业英语教师与普通英语教师相比，必须具备一定的专业行业知识，最好是有一定的职业经历。因此，加强校企合作，高职高专院校应该与企事业建立一种长期的“双师”培养模式，积极主动寻求企业支持，定期选派英语教师到相关企事业单位进行短期见习或阶段性兼职培养，以此改变英语教师缺乏行业知识而专业教师语言知识较差的现实。

参考文献

[1]高职高专英语课程教学指导委员会.高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003；

[2]高职高专英语类教学指导委员会，《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》；2003；

[3]彭为萍. 基于工学结合的高职会计英语教学模式探讨[J].课程教育研究，2013，（9）：16；

[4]张燕如. 高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育，2011，（35）：89.

作者简介

彭为萍（1973-），女，山东日照人，日照职业技术学院公共教学部英语教师，副教授，硕士，主要研究方向：英语教育。

华丽娜（1982-），女，山东日照人，日照职业技术学院公共教学部英语教师，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学。