编演课本剧，别样的语文课堂也精彩

李泓

摘 要：《高中语文新课改改革纲要》提出：“导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力。”其实质是语文教学更加注重激发学生的学习兴趣，促进学生的终身发展。而课本剧是实现这种转变的桥梁之一，它促进教师反省语文课堂上角色的重塑，让学生展现自我，张扬个性，提升综合素质，完美地呈现“教学做合一”。

关键词：编演课本剧 高中语文 别样课堂 精彩纷呈

一、课本剧为什么这样红？

1.编演课本剧是学生享受美的陶冶、德的默化，用最激情的方式亲近语文。

（1）形式新，学生研读经典名著有动力。

课本剧扩展了学生的思维空间，使学生的理解力和表达力得到提高，更加丰富和深化了语文课堂教学。改编哪一篇？怎样吸人眼球？谁适合这个角色？怎样演更好？配什么音乐？一系列的问题引发学生思考，促使学生认真读名著。戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去许多学生视而不见，现在语文课堂形式翻新，教材立体化、形象化，黑白的文字鲜活起来。在排练过程中，学生认真严谨，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令人刮目相看，学生身上蕴藏着不可低估的潜力！[1]

（2）内容新，学生提升基本素养有动力。

新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。编演课本剧正是实实在在的“用”。在编演过程中，对学生的语文基本功的要求是多方位的。台词要规范化，语音要标准化，动作要个性化。它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践。同时要求学生发挥想象，培养感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。[2]

（3）思维新，学生参与创造活动有动力。

改编是一种创造，表演更是一种创造。传统剧、方言组、现代版、音乐剧，舞台上花样翻新。每个学生走入名著都有自己独特的体验。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰。镁光灯下，杨贵妃风华绝代尽显臃容姿态；雷雨交加，肖申克义无反顾呐喊自由；化蝶翩飞，梁祝抒写爱情绝唱……使人产生了无尽的遐想。现代版《鸿门宴》，运用时空穿越让刘邦项羽融入现实生活，来感受和品味我们全球化、数字化的生活，令人忍俊不禁。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力成果相对照，不断调整充实，使文学形象更为丰富。[3]

2.编演课本剧促进学生的全面发展，为校园文化建设增添了亮丽

课本剧编演是实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。它不仅化被动的写作为主动的投入，锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高；更有价值的是学生认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣。戏剧教学是属于语文教学中的一个组成部分，语文教材中也有剧本的节选；就如同语文教师指导学生作文，并不一定要把学生都培养成作家一样，戏剧教学也是如此。何况，编演课本剧大大丰富了校园文化生活，提升了校园文化品位。

编演课本剧让长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，促进学生的身心健康发展。高中生的自我意识愈来愈强，他们希望独立判断是非，独立解决问题，不轻信，不盲从，倘能让他们通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。他们自强心理、成就心理也十分突出，对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，倘能挖掘新奇的事物，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感。高中生的展示欲很强，他们迫切需要表现自我，他们常对活动充满热情。编演课本剧贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，激起他们学语文的热情，使学生感受到了人文科学的无穷魅力。

课本剧以演促学，寓教于乐，引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。例如，编排《荆轲刺秦王》让学生深刻感受荆轲沉着勇敢，不畏强暴，感知秦王专横凶暴，外强中干。而《孔雀东南飞》刘兰芝的坚强持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动，引发学生对生活、对人生的思考。课本剧的演出扩展了学生的思维空间，使学生的理解力和表达力得到提高，更加丰富和深化了语文课堂教学。[4]

上过一次舞台便终生难忘。同学们使语文课本中的故事“动”起来，将课堂、生活搞得红红火火，自己也因此而提升素养。

二、课本剧是这样炼成的

课本剧编演的步骤可分为导、选、读、编、演、评六步。

导：前期应普及基本的戏剧知识，明确编演课本剧的主要步骤、难点。

选：所选名著要求矛盾冲突激烈，情节性强，人物性格鲜明。不一定要全演，可选其中一个片段。

读：引导学生多读名著，使其知背景、明主题、熟内容。

编：关键是抓住作品中最集中、最尖锐的矛盾，围绕矛盾展开剧情。应让学生明确：改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演：包括排练和演出。教师应给学生排练的时间，并适时指导。

评：每场排练和汇演后，组织学生讨论，从语言、动作、神态、服饰等各个角度给予点评。

评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出努力的方向。

课本剧以其独特的艺术魅力让我们陶醉，带给我们太多的感受和思考。编演课本剧，换个味道学课文，让语文真正地走入学生的心里。

参考文献

[1]楊明全等：《新课程下的课堂观》S（北京：首都师范大学出版社 ）

[2]《现代阅读教学论》M （广西教育出版社 2001年1月）

[3]戚廷贵主编：《美学原理》M（长春：东北师范大学出版社）

[4]（美）雷夫·艾斯奎斯：《第56号教室的奇迹》M（北京：中国城市出版社 ）