论初中数学教学中小组合作学习模式的构建

尹奋军

摘 要：初中数学教学一直是初中教学中的重点以及初中教学中的难点，数学教学发展困难的主要原因就是数学教学方式过于单调，数学以练习题为主要的教学模式，数学的教学内容过于一板一眼等，解决这一问题，促进初中数学教学质量的稳定发展，培养学生完备的数学思维，具体对策就是引用小组合作学习模式。

关键词：初中数学教学 小组合作学习模式 构建分析

初中数学存在的主要问题表现为，教学的进程较为缓慢，初中生数学知识掌握较为不完整，以及数学知识应用能力较弱，并且数学学习兴趣不足，教师的教学负担压力大，初中数学课程存在的意义形式化以及表面化，这对于数学相关产业以及数学相关领域的稳定发展较为不利，会造成较为深远的影响。改变这一局势的具体操作方式就是改变传统的教学模式，即填鸭式的课堂教学模式，替代的新模式为小组合作学习模式，这一模式的优势在于提高学生的参与度，保证学生的课堂主体地位，提高学生的学习积极性以及锻炼学生的思考能力，培养学生的合作意识，以及给学生提供学习的对象以及相互学习的空间机会，稳定的协调的促进初中数学教学的发展，提高学生的数学综合素质。下面，就初中数学教学中小组合作学习模式的构建进行详细的分析。[1]

一、初中数学教学中小组合作学习实现的阻碍因素分析

初中数学教学中小组合作学习处于实施阶段，但是实施的效果较为不理想，需要分析造成这一情况的主体原因，进行详细的分析，进而实际的确定完善小组合作学习模式的构建途径，保证小组合作学习模式应有的效果完整发挥。[2]

1.小组合作学习实施强度弱

小组合作学习形式在初中数学中的应用问题之一就是实施力度不足，具体表现为实施的频率低，即一周的数学学习，采取两到三次的小组合作学习，这会导致学生难以习惯这一学习模式以及难以进行协调的流畅的合作学习，不仅无法发挥合作学习的效果，还会导致学习的效率以及学习的成果降低，进而导致教师产生合作学习没有进一步发展应用的价值，合作学习模式的完善化以及构建收到进一步的阻碍。同时教师在学生进行小组合作学习过程中，仍旧采取全程讲解的形式，大大的缩减了学生交流、分析、思考的时间，小组合作学习的价值自然也就展示不出来，小组合作学习形式也逐步的走向形式化，形成小组合作学习的表面，传统教学模式的核心这一教学结构，数学教学的发展仍处于止步不前的状态。[3]

2.小组合作学习实施缺乏计划科学性

小组合作学习还存在的问题包括，缺乏计划性以及科学性，即小组合作学习过程中，教师进行随机的分组，或者教师让学生自由组合，不进行后期的调整，导致的结果就是小组之间的差距过大，同时小组内学生的能力水平相差不大，或者相差过大，导致小组合作学习的作用无法体现，即无法实现相互促进，相互帮助，共同进步的目标，并且由于小组之间的差距过大，导致小组之间无法进行合理公平的比赛或者竞争，这对于学生的积极性提升以及学生的自信心培养较为不利。

3.小组合作学习缺乏指导

小组合作学习形式存在的一个较为严重的问题为教师不进行针对性的指导以及引导，导致小组合作数学学习过程中顺序过于凌乱，操作方式过于复杂，以及进展的目标方向模糊化，学生的学习效率无法稳步提升，学生的小组意识以及学生的合作意识难以培养，对于学生之间关系的和谐化较为不利，对于班级的凝聚也会造成一定的影响，学生在此环境中容易出现的问题就是学习的积极性降低，学习的习惯方式被打乱，学习的效率以及质量下降，学习的能力也相对弱化。

二、初中数学教学中小组合作学习模式的构建

1.小组合作学习模式学生主体化

初中数学教学中小组合作学习模式构建的第一步就是保证学生的主体地位，即学生把握课堂的节奏以及学生占据课堂的主导地位，教师是一个辅助性质的存在，主要进行课堂教学内容的确定，进行数学概念以及数学知识的讲解，让学生对此有一个基本的认知以及理解，促进学生的学习节奏加快，小组合作学习模式进展过程中，教师不进行过度的干预以及参与，给予学生足够的空间以及自由度，学生通过小组合作学习实际的推动课堂的教学进展，学生在探讨学习过程中，能够向教师进行询问，询问的限制在于小组内没有学生能够解答以及能够分析，这样能够促进学生与教师的关系缓和化亲近化，学生在此过程中能够实现思考能力、探讨能力、合作意识的提升，数学的思考模式逐步的形成，逻辑思维逐步的完善化。

2.小组合作学习模式指导化

初中数学教学中小组合作学习模式指導化的具体操作方式就是教师对小组进行科学的调整，保证小组之间的等级相近性，小组内的水平层次有序性，能够实现相互促进的效果，在小组成立初期，教师进行引导，进行示范小组的基本学习模式，即相互探讨，相互学习，共同分析，共同攻克难题，主动提出想法，主动接受别人的思路，实现小组合作模式的顺利开展，有序化进行，实现学生逐步的适应以及接受小组合作模式。

3.小组合作学习机制完善化

制定小组合作学习机制，即小组整体成绩的提升，小组整体能力的提升比对，小组内个人提升程度的比对，一旦出现小组内个人成绩严重下滑，能力严重退化，则采取小组每个成员期末评价降低一个层次，让学生意识到小组的“兴衰”与自身息息相关，实际的提升团体意识以及责任意识。

结语

初中数学教学中小组合作学习模式的构建能够实际的促进初中数学教学的顺利开展，初中数学教学质量的稳定提升。

参考文献

[1] 蔡柳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].新校园（中旬刊），2014，（6）：176-176.

[2] 王桂林.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读写算-素质教育论坛，2016，（22）：98-99.

[3] 赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].理科考试研究（初中版），2015，22（8）：21.