机考背景下提高大学生英语写作水平的策略

【摘 要】 本文以攀枝花学院大学英语教研室期末机考为例，分析了机考对学生英语写作水平的影响，指出了存在的问题，并且提出了提高大学生英语写作水平的三条策略：加强重视，增加写作技巧的讲授学时；提高句酷批改网的使用效率；制定统一、严格的评分标准。

【关键词】 大学英语；机考；句酷批改网；写作

按照攀枝花学院推进教学改革的相关要求，外国语学院大学英语教研室在教务处和现教中心的大力支持下，在校内率先启动了《大学英语》课程期末机考。经过不断的改进，学校的英语测试系统现已基本上能够保证千余学生同时考试的顺利进行。无纸化考试具有低碳环保、高效省时、防作弊性强、评价结果客观公正、考试安排灵活等诸多优点，因此深受师生的好评，均希望今后能有更多的科目可以采用这种与时俱进的考核方式。然而由于硬件上的问题，目前学校的英语考试系统还存有一些硬伤，如无法实现“说”和“写”两方面的测试，“听”这一方面的题量也非常少（本学期的期末试题中只有“象征性”的五道小题），根本无法与国家的大学英语四、六级机考的题型、题量对接，这无疑会对学生今后参加全国的大学英语等级考试造成不利影响。

一、机考对学生英语写作水平的影响

实行机考之前，本校非英语专业学生的英语期末成绩由卷面成绩和平时成绩两部分组成。机考后，由于无法实现写作部分的上机测试，期末成绩中增加了一项实验成绩即写作成绩，由教师根据学生平时在句酷批改网上的作业（包括三篇作文、两道翻译题）完成情况打分，其结果具有很强的主观性和随意性，不能客观反映出学生的真实写作水平。

近几个学期，本校大学英语教学中的写作环节基本都依赖于句酷批改网（一种自动作文批阅系统，Automated Essay Scoring简称AES）完成。众所周知，句酷批改网也是有利有弊的。其优点主要体现在：评阅效率高，反馈及时，可以极大地减轻教师的工作量，因此在教师中深得人心。 然而许多学生却不太满意。首先是因为目前的AES只能识别低级的拼写、词汇、语法错误，无法从内容、结构、语篇等更高级的层面对文章做出整体性的评判。只能以句子为单位纠正其中的错误，无法从语句的流畅性、连贯性、复杂程度和修辞等方面提出修改意见。其次，误判现象严重。不少学生反映自己认认真真写出来的文章还不如其他同学随便乱拼凑一篇的得分高。甚至有时根據网站的提示修改后的文章反而得分更低。有时网站干脆只指出错误，不提出具体的修改建议，学生面对错误一片茫然、不知所措，干脆把文章晾到一边不再多看一眼。尽管一些老师已经硬性规定了每篇文章的修改次数，但总有一些不自觉的学生根本不做任何修改，写完了事。另一方面，教师也被人工智能“惯懒了”，再也不像以往那样认真批改作业，往往仅是简单在网站上将作文题目布置下去，然后要求学生课后自主完成并修改，期末简单统计一下成绩就算交差。课堂教学中也省去了作文评讲这一重要环节。学生在写作技能方面得不到应有的指导，水平自然难以提高。此外，由于期末不统一考写作，一些学生便更不把它当回事，做作文时敷衍了事，往往通过百度、粘贴、复制就可以拼凑出一篇文章。照此发展下去，不要谈提高，能保住原有的写作水平都成困难。

二、提高大学生英语写作水平的策略

1、加强重视，增加写作技巧的讲授学时

尽管本校的英语期末考试不统一考写作，但是这不代表写作就不重要。相反，在各种英语考试中，写作都是必考的项目，且所占分值的比重很大。有数据显示：在听、说、读、写、译等五项语言技能中，写作一直是广大英语考生最薄弱的一个环节。因此教师应该严格按照教学大纲的要求，将每个单元中涉及到的写作技巧讲解到位，并适当增加学时专门评讲学生在批改网上完成的作业，集中纠正常见错误。此外还应针对英语过级考试传授一些写作方面的应试技巧，以弥补大学英语期末机考在这方面的不足。

2、提高AES的使用效率

句酷批改网不仅可以帮助老师批阅作文，同时也为师生之间的交流提供了良好的平台，只是多数老师没有很好地利用。针对批改网在作文批阅上无法解决的问题，学生完全可以通过“学生留言板块”在线求助教师。教师应定期查阅学生的留言，及时反馈信息。此外，教师也可以将教学资料上传到批改网为教师开辟的“我的网站”上，要求学生课后自学。

3、制定统一、严格的评分标准

学院目前的要求是：教师每学期在句酷批改网上布置五次作业，满分为50分，然后按百分制折算成实验成绩，再按比例计入期末总成绩，教师有权根据情况对学生的分数进行调整。在实际操作过程中，教师布置作业时使用的成绩设置标准各不相同，有些用5分制，有些用10分制，有些又用百分制，最后算总分时用的方法也五花八门，随意性很大。还有一些老师为了不打击学生的积极性，或是不愿意班上有太多学生挂科，普遍都给出了较高的同情分。笔者认为，促进学生勤奋学习的根本动力就是成绩，不能客观反映学生学习状况的成绩是无法产生激励作用的，不合实际的高分只会让学生盲目乐观，无法对自己的学习状况做出客观评判。因此，大学英语教研室有必要重新制定写作部分的评分原则和标准，并督促每一位教师严格执行。

三、结语

在信息化时代，教育信息化是教育产业发展的必然趋势。而教育信息化的核心就在于教学信息化。攀枝花学院正逐年加大在教学信息化方面的人力、物力投入，如在英语教学中广泛使用蓝鸽语言学科平台、句酷批改网、机考等，就是要实现教学手段科技化、教学方式现代化。本校的英语教师现在已经能够做到在教学过程中运用计算机、多媒体、互联网等现代信息技术进行教学。尽管机器永远不可能完全替代人类，但是毫无疑问，在信息化教学的大背景下，教师在教学中的主体地位正在加速弱化。因此，教师在享受现代信息技术带来的便利与好处的同时，也应该增强自身的危机意识，更要加强业务水平和职业道德修养，始终保持严谨的教学态度，时刻关注学生的学习状况，加强师生间的互动。只有在师生的共同努力下，大学生的英语写作能力才会产生质的变化。

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[4] 刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语界，2003（6）.

【作者简介】

李静波，四川苍溪人，四川省攀枝花学院外国语学院讲师，研究方向：英美文学、英语教学.