基于学情 巩固提升——刍议体育与健康课堂技能巩固导学策略

黄泽文

（平和县金华小学，福建 平和 363700）

基于学情 巩固提升
——刍议体育与健康课堂技能巩固导学策略

黄泽文

（平和县金华小学，福建 平和 363700）

有效的体育与健康课堂技能巩固导学策略，有助于激发学生自主参与体育技能巩固提升训练活动。文章侧重于从“巩固提升”方面进行阐述，阐述怎样立足于学生的实际学情，面对学生需要掌握的技能，采取适当的方式方法，巩固学生的体育技能，增强学生的体质和意志力，进一步提升学生的体育动作技能。

学情；取长补短；巩固；体育技能

体育与健康课堂教学活动的终极目标就是要让学生掌握应有体育技能，培养学生利用体育技能进行体育运动的综合素养。教师应从实际学情出发，分析学生的体能、学习兴趣及能力，立足于课程理念的要求，秉承“健康第一”的体育与健康课堂教学思想，采取符合学生的实际学情，设计有利于巩固体育技能的活动策略，提升学生参与体育运动的创造思维，最终使学生形成积极参与体育技能锻炼的良好意识和习惯，完善学生进行体育运动的情感观念。

一、基于学情，深化领悟

小学生的年龄较小，身心发育处于成长的环节，无论是身体素质还是心理承受力等方面，都是比较脆弱的，而且这一阶段的学生由于好动，注意力、专心度不够集中，学习了体育知识和技能后，也较容易产生健忘。况且这一阶段的学生参与每堂课的学习，所获取的技能并不是十分熟练，教师针对学生的实际情况，有针对性地采取相应的教学活动策略，引导初步掌握体育技能的学生，进一步深化领悟技能的要点。同时，要消除学生在学习技能过程中的畏难情绪，促使学生带着吃苦耐劳、不怕困难的精神，反复训练学到的体育知识和技能，进而娴熟地掌握和运用新的体育知识和技能，感悟所学体育知识和技能的精髓，也充分感受到团体合作带来的好处，为今后体育运动技能学习，能够充分发挥团体合作精神，奠定了坚实的基础。

例如，教学“双手前掷实心球”时，学生通过生动具体的训练情境，初步了解和掌握“双手前掷实心球”的动作要领，教师讲解动作要点时，由于中低年级学生聆听经常会出现不集中，而动作要领分段讲解也较为枯燥，学生就会出现听讲不专心，训练过程也会出现不耐心，掌握有关“双手前掷实心球”动作技能就会出现生疏，刚刚指导完动作要领，学生模仿训练后，又出现健忘动作要领，并且伴随出现畏难情绪。为了巩固学生掌握这一技能，教师通过成果展示过程，分析学生掌握动作要领的程度，再做出有效的巩固导学策略。教师根据学生的学习成果和学习表现，加以总结并提出要求，让动作要领掌握较好的学生，以激励性语言鼓励他们继续巩固训练，让动作要领掌握较好的学生品尝到成功的情绪体验，更积极地把动作要领训练娴熟；针对那些动作做得不够标准的学生，如，上体的重心没有落在后腿上，或两腿没有用力蹬地，收腹和甩臂动作做得不连贯，或投掷实心球的用力不够等，教师除了要耐心地继续进行指导，鼓励这些学生克服训练的困难，树立这些学生参与训练的自信心，帮助这部分学生尽快熟练地掌握这一动作要领。无论是学优生还是后进生，教师必须要求他们戒骄戒躁，专心聆听动作要领，反复进行训练，最终达到熟练进行“双手前掷实心球”，并能在学习技能过程中有所体会、有所感悟。

二、基于学情，取长补短

学生通过体育课堂学习活动，在检测技能与知识掌握程度的环节上，由于学生之间的身心差异性，就会出现掌握体育知识与技能方面的差异，有的学生体能较好，对体育运动兴趣较高，学习体育技能和知识较快；有的学生身体素质较差，在学习运动项目时，畏难情绪和体能导致这部分学生掌握技能较慢，甚至很难掌握动作要领。面对这种实际学情，教师如何让学优生在掌握动作要领后，通过帮助后进生，进一步巩固自身所学的动作要领，实现技能获得深层次地转化，也让后进生在学优生的帮助下，把学优生的拼搏精神作为自己学习的动力，并在教师有效地导学后，将学到的较为生疏的动作要领训练娴熟，体验获取体育知识和技能的乐趣，实现合作进取、相互促进、共同进步的目的。

例如，教学“行进间运球”时，学生掌握基本的运球动作要领，教师发现一部分学生掌握的动作技巧不熟练，并且了解到这部分学生畏难情绪十分严重。如何让这部分学生树立训练的信心，掌握娴熟的行进间运球技术？根据实际学情，教师可以再次把全班学生分成四至六人合作学习小组，每个合作学习小组中的学生在体能、学习水平、学习程度（学习能力）都各有差异性，这样的编排方法，有利于让已经熟练掌握行进间运球动作要领的学生，帮助本组中动作要领掌握得较为生疏的学生，再次进行巩固训练动作要领：在一定的距离里，技能掌握较差的学生做到一边跑动一边运球，掌握手指控制球时的部位与运球方向，协调配合好按拍球的力量与身体节奏一致，动作要尽量协调配合得当，并轮流由走着运球，逐渐到慢跑直线运球，最后进行高低、直线或曲线快慢速，以及运用左右手均衡行进间运球。教师要巡视指导每个合作学习小组，开展互帮互助，巩固学习小组中每个学生的动作要领，并及时指正学生动作上的错误，一起探讨如何修正动作技巧，一旦发现学生出现畏难情绪，要鼓励学生克服困难，学生在巩固训练中的闪光点，教师应及时给予表扬。这样，就可以让学生在巩固训练的过程中，实现共同进步、共同发展。

三、基于学情，完善提升

小学生的好胜心理较强，教师可以针对学生这一特点，让学生在基本运动技能和方法掌握之后，设计一些与学习内容相关的运动竞赛活动，让学生运用所学的运动技能参与竞赛活动，复习和巩固所学体育知识和技能，激发学生争先夺优的心理，树立了学生竞争意识，满足获取胜利成果情绪体验，激励学生在以后的运动技能学习中更加积极主动参与。同时，教师应注重开展课堂学习过程相互评价活动，组织师生对运动技能学习过程进行评价，寻找学习过程中优点，商议如何改正学习过程中出现缺点，弥补学习运动技巧上的不足，有效地激励学生参与运动技能学习的积极性，激活和提升创造性思维，完善学生建构体育与健康知识体系。

例如，教学“乒乓球”时，学生基本掌握了乒乓球握拍的方法，以及准备发球姿势和击球的部位；较为娴熟地掌握了怎样正手发球和反手发球；初步了解如何运用正确的方法，进行正手推挡球和正手攻球。学完了乒乓球基本动作方法后，教师组织学生在小组合作学习中评价学习过程，从参与训练度、掌握的动作要领程度、合作学习精神等方面进行互评和自评，在互评与自评的过程中，学生通过交流与分享，再次复习握拍的方法、发球姿势和击球的部位，以及正反手发球和正手推挡球、攻球等基本动作要领，也体验到要打好乒乓球就要对乒乓球的特点和怎样运用球拍控制好球，做到握拍手势与大小手臂动作协调，减少发球、推球不过网，减少球出界、下网，以及球的落点不正确等。教师还要开展“挡球接力”和“推挡接龙”等发展乒乓球活动能力的竞赛，让学生在竞赛中运用所学的乒乓球动作要领，使学生形成良好的竞争意识和团队协作精神，进一步巩固学生掌握的乒乓球动作方法。

总之，教师要立足于实际学情，灵活地运用体育与健康课程教学的巩固提升活动策略，让学生积极自主地强化体育运动技能的巩固训练，在巩固训练活动中更熟练地掌握动作技能，形成良好的创新意识和心理品质，树立团队合作意识，发展体育综合素养。

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［2］方晶.浅谈体育游戏在中学乒乓球教学中的运用［J］，读与写，2013（2）.

［3］李志刚.体育教学对学生终身体育意识的培养［J］，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）.

G623.8

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1673-9884（2017）11-0098-02

2017-09-13

黄泽文，男，平和县金华小学高级教师。