现代信息技术辅助美术课堂教学的实践探索

叶莹

（福州教育学院附属第一小学，福建福州350002）

现代信息技术辅助美术课堂教学的实践探索

叶莹

（福州教育学院附属第一小学，福建福州350002）

运用现代信息技术辅助小学美术课堂教学，能为美术课堂教学提供前所未有的呈现效果和处理方式，能把较长时间的示范变得简短但又重点突出，极大提高美术课堂教学效率，学生的学习过程也变得丰富、多元和富有创造性。如何运用现代信息技术辅助教学，使课堂效率更高，学习效果更好，将是一项长期的实践探究内容。

信息技术辅助；美术课堂；功能

运用现代信息技术辅助小学美术课堂教学，可以打破时空的限制为美术课堂教学创设丰富生动的形象情境，并极大提高美术课堂的视觉效果，有利于引导学生多层次、多角度、直观地观察、发现、想象、联想，在充分感知欣赏美的同时，启迪创新表现美，从而实现教学过程的优化和教学质量的提高。

一、多维观察的功能

认真的观察是美术创作的前提，学生若缺少细致入微的观察是创作不出好作品的。运用信息技术辅助教学，可以创设层次分明、形象生动并体现教学内容的情境，能让学生有较充分的时间细致、深入乃至反复地观察，在多角度观察感知中发现美、欣赏美，进而有效地表现美、创造美。

（一）观察激发兴趣

现代信息技术既可以使学习内容的展示生动形象，视听结合，又可以营造赏心悦目的学习环境氛围，从而有效地激发学生学习美术的兴趣。这一课开始，就创设四季景物“连连看”情境，紧张的时限和连线成功的祝贺声，立即引发学生观察的浓厚兴趣，这个过程还启用电子白板计时器，运用白板荧光笔画粗线功能，并及时修正、反复操作等，吸引全体学生专注地观察景物与四季的关联性。这种既形象生动又醒目明了的白板技术，极大地激发了学生参与学习的强烈兴趣。

（二）观察发现特征

运用白板技术展示四季风光景色图片，引导学生与之互动，从中观察发现欣赏四季景色之美，而后发挥白板的拖动功能，层层深入地引导学生感知发现，并归纳出各季节特有的色彩特征，如：春天的色彩以五颜六色为主，夏天的色彩以绿色为主，冬天的色彩以白色、灰色等为主。学生在边观察、边欣赏、边动手中轻松愉悦地形成正确认知。

（三）观察感受技法

如在指导学生欣赏莫奈作品《干草堆》的系列活动中，运用电子白板中的蒙层工具将四张作品中的冬季作品遮罩，先让学生从全景中欣赏春、夏、秋季节中的干草堆色彩变化；再运用电子白板中的放大功能来观察作品的细节部分，分析作品中色彩表现的微妙细腻变化，在一定认知基础上再启发学生想象、分析、表述冬季的干草堆的色彩是什么样的，画家会如何处理，你的想法是不是和画家不谋而合等，从而有效地激发学生的好奇心与探究欲望，并更深入地掌握不同季节色彩的表现方法。

二、启迪想象的功能

想象是创新的原动力。在美术教学中，运用信息技术辅助教学，能引导学生从不同角度去寻找想象点，能激发学生的想象灵感，从而自由大胆地创作。以下结合浙美版第7册《眼镜的设计》一课教学展开说明。

（一）启迪多方联想

课前通过播放多媒体微课视频，让学生在短短的两三分钟内对眼镜多方面的知识有了粗浅的认识，再出示大量生活中有趣的眼镜图片，引发学生思考联想，找到不同眼镜变化的规律是：重点是变镜框，镜腿也可变。而生活中许许多多的图案都可以用来设计镜框，如美食、植物、动物、用具、字母等，很好地开拓了学生思路，从而引发学生的多样化设计作品。

（二）启迪变形想象

运用现代信息技术辅助美术教学，有利于启迪学生变形想象。在确定好可以设计成镜框的图案后，运用希沃手机助手抓拍上传学生构思图：如葫芦形，启迪学生如何变形使其更具眼镜镜框特点，根据学生发表的思路，运用白板功能中的运用形状，采用自由绘制笔细心描绘下葫芦的下半圆，形成一块新的图形，再运用拖放功能变形葫芦的下半圆，使其更贴近镜框的形状。这样通过师生、生生间地交流反馈，既能激发学生自信心与成就感，促进学生创造优质的美术作品，又可以及时反馈学生作品中出现的问题，及时引导学生讨论并动手调整修正，使之优化。

（三）启迪夸张表现

如何设计出有个性，突显个人特点眼镜这个教学难点上，教师设计了两个游戏环节：第一个环节以学生喜爱的演员吴亦凡为例，他戴上普通的眼镜，让人感受是斯文儒雅，可如果他在演出的舞台上，该如何为他挑选适合的眼镜呢？学生们运用信息技术辅助工具将不同的眼镜在吴亦凡脸上替换，对比得出：夸张的电吉它眼镜最适合舞台上的他，能展现出自由奔放的状态。这些多种图案结合绘图板辅助作品设计就可以起到事半功倍的效果。

三、引发创新的功能

创新是美术学习追求的终极目标。但是创新必须以丰富的表象感知和灵活的联想想象为基础。运用现代信息技术辅助美术课堂教学，可以多维丰富学生的表象感知，启迪学生联想与想象，这就能引发学生的创新灵感与创新表现。以下结合浙美版第1册《我心中的太阳》一课教学展开说明。

（一）造型设计创新

在设计变光芒这一环节中，教师先让学生上台画一画光芒，画面中呈现出直线、波浪线、长三角等多维的几何图形，接着请学生展开联想与想象，谈谈光芒还可以用什么图形表现，进而出示许多小图案引导学生感知，如糖葫芦、小辫子、花朵等，启迪学生联想，并运用白板拖放功能生动地呈现多种光芒变化，学生在惊叹声中感受光芒的变化是多么有趣，这就很地好引发学生的创作热情，由此产生了许多创意想法，如闪电、蝴蝶结、棒棒糖、冰淇淋、禾苗等有趣的光芒创新图案。

（二）色彩搭配创新

美术是视觉艺术，用传统的色卡拼摆组合需要在操作上花费不少时间，而运用信息技术辅助美术课堂教学，则可以迅速呈现色彩的不同变化，直观对比色彩搭配效果。例如在太阳光芒的色彩处理环节上，运用录制快播功能即能直观呈现上色步骤过程又能将不同的色彩变化效果呈现于同一画面，信息技术辅助工具中的调色板可随意选择丰富多彩的色彩，拾色器可以在画面中随意取得原来让自己满意的颜色，这些有趣又方便的工具不仅激发学生的创作兴趣，让他们随心所欲的搭配色彩、创新色彩，同时让学生轻松掌握从深至浅或由浅入深的不同渐变颜色上色技巧，化繁为简。

（二）细节添加创新

在给太阳添画表情与饰物环节中，设计了变表情、添饰物的游戏环节，教师创设多种表情元素和饰物图案，让学生运用白板功能进行自由拼摆组合，夸张突出某个五官或放大面部表情，拖放上合适的饰物，如：帽子、眼镜、领结等等，使学生在轻松愉悦地情境中学会大胆变、放手改，从而让自己创新的太阳形象更富有个性与特色。

［1］尹少淳．小学美术教学策略［M］．北京：北京师范大学出版社，2010．

［2］陶旭泉．中小学美术有效教学［M］．北京：北京师范大学出版社，2015．

G623.7

A

1673-9884（2017）05-0101-02

2017-04-11

叶莹，女，福州教育学院附属第一小学一级教师。