多媒体对小学英语重难点的突破应用

包巧芳

（宁德市古田县第二小学，福建古田352200）

多媒体对小学英语重难点的突破应用

包巧芳

（宁德市古田县第二小学，福建古田352200）

在新课教学、拓展训练和知识迁移中可巧妙地运用多媒体教学，把抽象的概念变得生动形象，从而突破小学英语重难点。

多媒体；小学英语；重难点

一、在新课教学中强调重难点

在传统的教学中，教师常采用黑板板书教学，新课的呈现仅仅能够呈现一定限度的知识。多媒体的应用则大大提高了课堂教学效率，教师可采用白板教学、微课等形式，利用计算机、投影仪等多媒体技术，采用不同的素材，改变传统单一资源类型的教学课例、教学课件等教学资源，继承和发展新型教学资源，增强小学英语课堂的趣味性，使教学知识点更加清晰的呈现在学生眼中，把“碎片化”知识点系统、全面的呈现出来。

例如在三年级下学习“At the restaurant”一单元时，单词教学的课堂上，教师通过多媒体技术展示各种各样的食物，或通过视频播放器播放小短片，让学生了解本节课所涉及的新单词，新句型，激发出学生对食物的兴趣，让学生积极主动的探讨本节课学习的内容。

又如在讲授简单的介词或词语搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计为情景方式，组合动画效果，让枯燥的知识点变得动静结合、图文并茂，激发学生兴趣，引起学生的注意力。在低年级方位词的介绍中：in、on、under、behind、in front of时，可通过Flash动画来生动的展示出来，提高学生学习效率，让学生过目不忘。也可通过点击不同的单词，显示出一本书在课桌的上面、下面、课桌里面、上方等不同的位置，还可以展示一只正在采蜂蜜的小蜜蜂在花朵里面、在花朵上面、在花朵下面等。利用多媒体设计不同的情境，展示同一个知识点，反复地让学生练习，从而加深对知识点的记忆。在多媒体的运用下，重复地练习并不会让学生觉得枯燥乏味，小学生强大的好奇心会驱使他们的思路紧紧跟随教师的节奏，不断进行练习，在课堂上就能达到熟练的效果。

对所有的新鲜事物都会产生好奇心是小学生的天性，在课堂当中运用多媒体技术呈现不同的图片、音频、视频，组织不同形式的活动，可充分激发小学生的聪明才智。目前，大多数小学英语教师会采用游戏导入，把学生引入游戏情境中，吸引学生的注意力。有的教师采用让学生上讲台分角色表演,让学生自己组合小组，挑选角色进行演绎。这些充满趣味性的活动大大活跃了课堂的气氛，一改传统沉闷的学习氛围。

在传统教学中，往往是教师念，学生跟读，教师在讲台上讲，学生坐在座位上倾听，小学生很难保持四十分钟的课堂上集中注意力。多媒体的运用则改变了这种状态，教师在组织完活动，讲解完课堂内容后，还可通过网络教学视频的播放，来巩固本节课学习重点。例如“少儿英语教学视频”“朵拉教英语”“海绵宝宝学英文”等，这些英语友谊软件设计十分形象化，图文并茂，夹杂着充满童趣的声音，能够极大的提高学生学习英语的兴趣。

从教学经验来看，很多教学中的重难点仅仅通过一次讲解是无法达到让所有学生完全掌握的，因此借助多媒体技术对已学知识中的重难点进行巩固与强化就显得尤为重要。在学生学习完生词old、young、long、short、fat、thin、big、small、black、white、tall、short等生词时，教师可根据这些英语生词相互对比的特点，利用多媒体技术进行图片的对比展示，进而来说明两者之间的相反性，对学生的生词认知起到巩固与强化的作用。如教师可展示老爷爷蹒跚走路的样子为old，再展示一个可爱的小孩子为young，使单词与图片结合形成鲜明对比，给学生留下深刻印象。这样有图片、又有模仿搞笑的情境再加上反复的练习，小学生能够很快地领悟单词的含义并熟记于心，最后教师可通过“快速问答”的形式了解学生的掌握程度，并可达到举一反三的效果。

二、在拓展训练中突破重难点

运用多媒体教学还可以使小学生在英语知识的拓展训练中达到突破学习重难点的效果。在经过新课展示、知识巩固与强化阶段后，教学进行拓展训练阶段。拓展训练是要求学生在原有知识的基础上，进行更加深入的自主探索，当然这与教师的引导效果有着直接的关系。如果教师仅仅利用口头表述的形式对学生的拓展训练进行引导，过分抽象的语言并不利于小学生思维的开发。如果教师充分利用多媒体教学就可以使抽象的语言更加直观化。

例如在对简单形容词已经掌握的基础上，教师可以采取多媒体图片展示的同时鼓励学生将所学的英语展示运用出来，如通过小视频形式将常见动物展示一遍，使学生对这些动物的颜色、特征形成初步印象，教师再分别展示各个动物的图片，并在黑板上写出句式：The＿＿dog is＿＿and＿＿.教师引导学生说出狗图片的颜色和特征，完成语句：The yellow dog is fat and tall.教师再给出提示The＿＿rabbit is＿＿and＿＿./ The＿＿cat is＿＿and＿＿.等等，使学生从生词的学习引申到语句的练习，在降低难度的同时获得更多的英语知识。

三、在知识迁移中突破重难点

小学英语学习关键在于激发学生的兴趣。通过多媒体技术的运用，采用多种教学模式，呈现与课文内容相似的情境，可以不断鼓励学生，让学生在鼓励的环境下，获得自信，勇于发言，勇于表达自己的想法，勇于培养自己的发散与创新思维。对于一个知识点，教师要通过多个方面展示，让学生加深印象的同时，培养学生知识迁移的能力，掌握知识的同时学会运用知识。当然在多媒体教学盛行的情况下，有的学生把握不住课堂知识的重难点，尤其小学生，很容易在热闹、丰富的教学环境下，只记得热闹的场面却忘记了教师所讲的知识点。因此，教师在把知识点丰富加工的同时，做好课后总结工作，明确指出本节课重难点，通过多媒体教学提高课堂效率，让学生在有效的时间里认识、熟记并学会运用，在课下做到举一反三。

在小学英语教学中，如在对水果的类别、颜色的类别、职业的类别等知识点进行教学的过程中，有些词汇可以通过实际生活做出举例，如苹果、香蕉等简单的物体，给学生以直观的认识，但也有很多的词汇是抽象，同时语言在于日常交流，交流里所涉及的词汇是广泛的，同时，还有词组的运用、简单介词的运用。这就需要教师设定教学情境，通过多媒体技术来展现，化抽象为具体，丰富学生的表象，拓宽思维广度与深度，让学生学会思考，学会发散思维。

综上所述，多媒体在教学中得到广泛的使用是与时俱进的表现，多媒体教学为教学注入了新鲜的活力，尤其是在小学英语的课堂上，一改往日枯燥的教学模式，大大提高了教学效率、激发了学生的积极性、教学重难点也不再令教师和学生感到头痛，学生能够在有限的课堂时间里学会理解、运用所学知识。

［1］宁建彬.多媒体技术在小学英语教学中的应用［J］.中小学电教（下），2011（7）.

［2］林丽.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究［D］.上海：华东师范大学，2010.

［3］林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索［J］.中国电化教育，2011（1）.

G471.2

A

1673-9884（2017）05-0088-02

2017-04-04

福建省教育学科“十三五”规划2017年度一般课题

包巧芳，女，宁德市古田县第二小学高级教师。