高中数学课堂有效教学的实践研究

王法金

摘要：随着新课改的实施推进，如何提高数学课堂质量成为数学教师亟待解决的重要课题。新课程规定要实现教学效益的最大化，为了实现教学效益的最大化，实施有效教学成为重要的教学思想。教师应当不断的进行如何进行有效教学的探究，促进新课程有效实施。

关键词：高中数学 有效教学 实践研究

在传统的高中数学课堂教学中，教师往往按照自己制定好的教学计划授课，认为有条理、有计划的教学方式就是有效教学，这就没有把握住有效教学的本质。本文从有效教学的策略入手，探讨教师怎样才能建立有效的教学课堂。

一、有效教学的重要性

目前，高中数学课堂教学有一个非常突出的问题，即教师教的非常苦，学生学的非常累，厌教厌学心理慢慢的在师生之中萌发。曾经有一个调查报告发现目前高中教师40%的教学劳动都是无效的，这一调查结果虽然有些夸张，但可以从中看出，目前高中教学尤其是课堂教学，低效的教学现象普遍存在。这大大的影响了教师的教学效率，降低了学生的学习效率，直接导致学生的学习成绩停滞甚至是下降。因此如何有效教学成为高中数学教师们亟待解决的一大教学难题。

二、有效教学的误区

（一）教的越多越有效。在高中课堂教学中很多教师认为给学生大量的知识点，将知识点细化就可以减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。在课堂教学中教师将知识点梳理清楚，引领学生进行学习，教师让学生反复的去理解记忆知识点，这就很大的程度上降低了学生的学习效率，这种教学是将知识进行灌输式的传授，让教师的教学方法决定学生的学习方法。尽管教师在布置作业和整理知识点上煞费苦心，但往往给学生的知识越多，他们就越不自己进行思考，效果很不明显。

（二）题海战术。题海战术是很多数学教师喜欢采用的教学方法，认为习题做得多了，知识点自然就记住了，方法也就掌握了。虽然这种教学方法已经不符合新课标的教学标准，但在提高学生成绩上它的效果非常明显，所以仍被教师们广泛的采用。例如教师在布置课后练习时，往往会布置数量比较多的习题，学生的大量时间都放在解答习题上，没有空余的时间进行其它知识点的学习，没有了自主学习的空间。

三、促进高中数学有效教学策略

（一）课前设计。有效教学的前提是好的教学设计，高中生们的兴趣、爱好、特长往往都有很大的差别，这导致学生在数学学习时也会存在着差异，学生对数学的兴趣点也都会不一样，有的学生喜欢函数，有的学生则喜欢几何，这都是学生之间存在个体差异性导致的，针对学生存在的这种现象教师应当从学生的差异性出发，避免出现传统教学“一刀切齐步走”的教学模式。应更多的思考如何帮助学生学习，让学生更好的学习，在课堂教学中师生之间互相讨论、平等对话，教学设计还应當体现针对性，所谓的针对性就是教师根据学生成绩间的差异、兴趣点的差异设计不同的教学方案。笔者在高中数学教学中就针对学生的之间的差异性设计教学方案，对成绩好的学生严格要求，练习有难度的习题让他们能够更上一层楼。对于学习成绩差的学生要求他们能够通过教师的讲解掌握知识点。这种分层教学的方式能够有效提升学生的学习积极性，让学生都能够在自己的基础上的到进步，提高学生的学习效率。

（二）运用多媒体教学提高教学效率。新课标明确指出教师应当创新教学手段，提高教学质量，现代教育多媒体信息技术广泛应用，高中数学教师应当将学科知识与多媒体教学手段进行整合，提高课堂教学的有效性。多媒体具有无比的优越性，它能够将数字、图片、表格、声音有机的整合在一起。在这种教学环境中，学生能更加生动准确的理解信息，降低了学生的理解难度，提高学生的学习效率；同时在充满现代化气息的课堂教学环境中，学生的在学习是不会产生单调枯燥的情绪，反而会对学习愈发的感兴趣，从而产生强烈的求知欲望，提高学生的学习成绩。

多媒体教学在数学的课堂教学过程中可以将知识点细化，构成完整的知识网络，对习题的重点难点进行详细的解析，让学生更容易理解知识点解答习题。让学生在解题时能够从知识网中找到解决问题的依据和思路，从而能够准确快速的解答习题。例如习题：已知f（x）=（ ）x3+（ ）ax2+ax+b，若对任意a∈[0，4]，不等式f（x）≤1当x∈[-1，1]时恒成立，求实数b最大值；f（ ）=x+（x>0），则f（x）=（ ）.在对这两道习题的解答时教师可以让学生先开始审题，然后学生会发现这两道习题分别是对函数知识点和换元知识点的考查，学生就可以以函数、换元的基本知识为切入点对习题进行解答。

（三）讲学习融入到生活中去。陶行知先生的教育思想核心是“生活教育”，陶行知先生认为最好的教育就是在生活之中学习。在高中数学的教学过程中，教师应当结合数学学科的知识点，把生活和数学有机结合在一起，让学生在日常生活中体会数学知识的无限魅力。

高中生无论从生活经验还是知识点的掌握上都已经很丰富了，日常生活中往往有着很多的数学知识，教师应当引导学生对这些知识点进行整理，从中找到知识的真谛，激发学生对知识点的求知欲。例如：田径运动员为什么沿着跑道的内圈跑？下水道的井盖为什么是圆的？等等。这些学生已经掌握的社会经验，如果教师能够结合教材中的知识点设计新颖的课题，学生的学习劲头就会高涨起来。

（四）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对事物充满兴趣才能更加主动积极的去接受它，高中数学教学亦是如此，学生有了浓厚的兴趣才能够主动的去学习数学，将数学知识的学习融入到日常的学习生活中去，学生根据自己的兴趣在老师的引导下进行数学知识的学习，教师应当辅导学生克服在数学学习时遇到的难点。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣在调动和提高学习效率中的重要作用，高中数学如果让学生在学习中产生“抵触心理”，那么效果只能是适得其反，只有让学生对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，才能够调动学生的自主性让学生积极的参与到高中数学教学中来。第一、适当的鼓励学生的课堂表现对学生的表现予以肯定；第二、教师应当设计新颖的教学方案。

总之，高中阶段的数学学习对于学生来说是一个很重要的阶段，它不仅关系着学生的高考成绩，更是关系着学生的人生走向，高中阶段的数学学习同样是枯燥、乏味的，同时多学科大量的学习任务给了学生很大的学习压力，导致学生在课堂学习时的效率很低，因此这要求我们高中数学教师提高学生的学习兴趣，让学生将压力转化成动力，在压力下快乐的学习。

参考文献：

[1]王文.例说数学教学中中学生创造性思维能力的培养[J].现代阅读，2011，（08）.

[2]徐茜.问题解决与“高效课堂”在高三数学教学的实践心得[J].中学课程辅导，2011，（04）.

（作者单位：安徽省灵璧县第一中学）