“脱口秀”在高校思想政治教育公共课中的应用

季学凤

（安徽经济管理学院基础部 安徽 合肥 230059）

“脱口秀”在高校思想政治教育公共课中的应用

季学凤

（安徽经济管理学院基础部 安徽 合肥 230059）

近年来“脱口秀”凭借其轻松有趣的节目设计，鲜活生动的主题以及主持人独树一帜的个人风格赢得了大众的欢迎和喜爱，“脱口秀”兼具娱乐性与教育性的功能,倘若教育者能规避其随意性、片面性、哗众取宠等缺点，脱口秀可以广泛应用于课堂教学。当前高校思政课教学仍然以完成知识传授为主要目的，没有顾及学生的身心变化、情感需求，缺乏生命力和吸引力。大胆探索“脱口秀”模式在高校思想政治教育公共课中的应用，既有利于创新思想政治教育教学模式，同时又能提高思政课课堂的教育性与艺术性。

“脱口秀”；思想政治教育；公共课；应用

“脱口秀”源自美国，原指一种观众聚集在一起讨论主持人提出的话题的广播或电视节目，凭借其轻松有趣的节目设计，鲜活生动的主题以及主持人独树一帜的个人风格越来越受到大众的欢迎和喜爱。“脱口秀”兼具娱乐性与教育性的功能,倘若教育者能规避其随意性、片面性、哗众取宠等缺点，可以广泛应用于课堂教学。“脱口秀”应用于课堂，是指以大多数学生为受众对象，教师或者个别学生为传播者，主要以自由演讲的形式，可借助于多媒体辅助，如图片、视频等的一种教育传播活动。①高校思政课教师可以借鉴“脱口秀”的节目形式和语言风格，结合大学生思想政治教育的目标与诉求，大胆探索“脱口秀”模式在大学生思想政治教育教学中的应用，创新思想政治教学模式，提高思政课课堂的趣味性与艺术性。

1.高校思想政治公共课运用“脱口秀”的重要意义

1.1 有助于提高大学生思想政治教育的实效性，让师生共同享受课堂

课堂教学应该是民主的，平等的，师生共同参与的。“脱口秀”模式中教师妙语连珠式的讲演，人格魅力的即兴抒发，学生敢于怀疑、勤于思考、勇于表达，与教师在平等、开放式的轻松氛围中，不仅获得知识与技能更能拉近彼此距离，唤醒各自沉睡的潜能，让思想政治教育成为师生互动，心灵对话的平台。在“脱口秀”教学模式下，教师的主要任务是充当组织者，其导语的主要作用是激活学生思维、活跃课堂气氛，为开创一个师生互动、生生互动等多维互动的教学环境奠定良好基础。②这是新时期大学生思想政治教育中给予教育者和受教育者最基本的尊重和关爱，使得教育者和受教育者真正能够享受课堂。

1.2 有助于开拓大学生思想政治教育的新模式，增强思想政治教育的感染力和吸引力

思想政治教育实际教学中遭遇的瓶颈期，使得教学模式和方法很难突破与创新。虽然现实教学中，教师试图运用各种手段和方法去营造教学氛围、提高教学效果，但是实际教学效果并不理想。教学内容或是超出大学生的理解水平和生活体验，无法被有效吸收，或是教学内容的机械重复，无法迎合大学生的内心诉求，思想政治教育未能形成良性的输出及接受过程。思想政治教育的模式需要不断创新，只有这样才能促使思想政治教育。

1.3 有助于培养高质量的思想政治教育队伍，实现思想政治教育的价值提升

“脱口秀”模式可以促使教育者不断提高自身综合素质，除了具备思想政治教育者的基本素质，如坚定的政治立场，系统的马克思主义理论知识，扎实的课堂教学基本功，更要具备广博的相关学科知识，出众的表达与沟通能力，高尚的人格魅力等。思想政治教育不仅要教育人更要能塑造人，而思想政治教育者素质越高，就越能充分的发挥思想政治教育的功能，提升思想政治教育的价值。

1.4 有助于创新高校教育教学理念，推进高校教育教学改革

随着21世纪知识经济时代的到来，创新能力俨然成为新世纪人才竞争的核心，创新教育势在必行。高校承担着传播知识、培养人才、科学研究和服务社会的重要任务，是储备人才的主阵地。新时期，高校教育教学应以激发大学生的创新精神和创新能力，培养具有高素质的创新型人才为主要目标，其前提是要有创新型的办学理念，创新型的教师及教法，高校应该重新定位自身教育理念、教育功能，进行一场全面性、结构性的教育改革，更好地发挥高校教育的功能与职责。

2.高校思想政治公共课运用“脱口秀”的的现实依据

2.1“脱口秀”在教学上的成功试水

现今，“脱口秀”已经在学校课堂中被大胆运用，如著名中学老师袁腾飞，用他的嘴巴诠释的中国史和世界史，将那些原本枯燥乏味的历史段落变得趣味横生，将原本趣味横生的历史段落变得精彩绝伦，被学生被称为“史上最牛历史老师”。哈尔滨新东方学校的老师刘冠奇，因为一档英语脱口秀《中国人都在怎样说英语》让很多人认识了他，这档兼具教学与娱乐元素、迎合90后和00后口味的脱口秀让人眼前一亮，顷刻爱上。再如复旦大学《思想道德修养与法律基础》课老师陈果，基于书本提炼出的主题，她通过自己渊博的学识和智慧的感悟向学生传递真理，她的一系列课堂上即兴而发的言语，被学生成为“心灵鸡汤”。以上老师都用实际教学告诉我们，课堂教学完全可以参考“脱口秀”模式,既可以达到传道解惑、教书育人，又能够启迪心灵、陶冶情操。

2.2“脱口秀”在高校思想政治公共课运用的基本要素具备

“脱口秀”在高校思想政治公共课的运用具备基本要素：第一，主持人,脱口秀主要是一人或多人主持，大家参与的模式。思想政治理论课主要由教师一人主讲，也可教师与学生多人角色讲演，主讲人需要管理并协调现场。第二，受众，主要是大学生，根据主讲人提出的话题接收信息，学生个体或群体参与讨论，与主讲人互动。第三，主题，课本内容即话题设置的主要依据,可从课本或是热点事件中提炼出多个主题，分次讲演。思想政治理论课所设定的“脱口秀”主题需立足课本，决不能偏离教学大纲，更不能违背社会主义核心价值观。第四，现场，一般是固定的，主要是教室或是其它实践教育场所，教室仍是大学生思想政治教育教学的主阵地。

3.高校思想政治公共课运用“脱口秀”的有效路径

3.1 提升教师知识结构的专业性和系统性

“脱口秀”的话题一般都是侧重于社会热点，选择与老百姓日常生活息息相关的“软新闻”为主。“脱口秀”要求思政课教师不仅需要熟悉教材与大纲，并能适时对内容结构进行调整、重组与优化，还需要储备丰厚的相关学科知识，包括伦理学、心理学、美学、自然科学、外语等方面知识，既要在多学科方面有较宽的知识面，是“博”才，又要在思想政治教育专业知识方面有一定深度，是“专”才。③(P255-256)紧跟社会热点，如国家大小会议、时事新闻、身边见闻等，联系学生的实际需求，提前做足思想调查、资料收集、备课试讲等前期准备工作，课堂上主题鲜明，只有做好这样，才能够做到传递知识时出口成章，游刃有余。

3.2 增强教师授课语言艺术

“脱口秀”要求授课教师语言诙谐欢快、活泼形象，腔调婉转起伏，既能深深吸引学生又能让其反省深思。首先，思政课教师可以根据自身性别、年龄、声音等特征形成自己独特的语音语调。抑扬顿挫、优美悦耳的语音语调具有极强的感染力和吸引力，会让学生不仅喜爱听课更愿意回味课堂。其次，教师要充分发挥肢体语言。肢体语言的优势不容忽视，生动性和形象性往往更能让学生记忆深刻。教师需要卸下包袱、降低姿态，运用丰富的面部表情、恰当的肢体演绎，充分表达思想和主题，努力形成个性教学，打造自己专属的教学风格。再次，教师需要不断丰富和更新语言。随着新媒体的发展,网络词语、大众俚语现象增多,并得到普及,有些词典对其予以承认。如果教师能够在教学中适时引入一些时尚流行用语，必然会与学生拉近距离，增强授课的亲和力和趣味性。

3.3 借助多手段多途径的教学模式

“脱口秀”教学并不是纯粹的教师个人秀，它可以借助一切可利用的资源丰富授课内容及手段。（1）教师可利用多媒体技术，适当穿插一些影视、新闻片段，音乐、图片赏析等多种视听素材做辅助手段，使得课堂呈现立体、多维、动态的教学效果。（2）教师应该丰富课堂形式。如设置现场采访、话题辩论、心理测验、小品、游戏、演讲、演唱等形式，大胆尝试多种可用于课堂教学的模式，增强课堂教学的趣味性、互动性。（3）教师与学生互换角色，设置“脱口秀”主题，让学生提前准备或者即兴发挥，让学生成为“秀”的主持人，在做好充分准备的基础上，合理组织语言，尽情与老师和同学交流。在教师的引导和鼓励下激发学生的主动参与，“秀”出风采，“秀”出个性。

3.4 丰富教师的人生阅历和社会经验

人生阅历和社会经验是开展思想政治工作的重要中介，生活是具体、生动、细腻的,思想政治教育活动一切努力都应当以良好的人性生活为旨归。④“脱口秀”要求教育者具有丰富的生活经历、情感体验，人生感悟，只有热爱生活、善于生活的人才能对人生给出最准确的解读。比如，一个曾遭遇过挫折和打击的教育者更能传达在灾难与意外面前该保持的执着与坚守，一个出身社会底层的教育者更能对社会弱势群体的命运表现出最真切的关注，一个与学生有着相似教育背景的教育者更能想学生之所想，急学生之所急，用自己的亲身经历去感染学生，教育学生，激励学生。高校教师应当将人生阅历和社会经验当作思想政治教育工作中重要的精神资源，隐蔽默化地实现思想政治教育的预期目标。

4.结语

时代在发展，社会在进步，教育教学也在不断创新之中。当传统的教学模式不能满足教学对象的需求，教育者应该努力开拓新途径。高校思想政治公共课运用“脱口秀”教学模式要求教师像主持人一样组织课堂，充分调动学生的参与与互动，既可以提高思想政治课堂教学效果，还可以提高学生的思辨能力和沟通、交际能力。“脱口秀”模式运用在教学中要依据教学大纲、立足课本内容，防止出现一味取悦学生、哗众取宠等现象，教师应不断完善“脱口秀”教学的系统性、严谨性，更好的服务于高校思想政治教育教学。

［1］洪皓轶，顾芳芳.现场脱口秀在大学课堂应用的传播效果分析[J].现代经济，2011，(10):174-176.

［2］田娟.人民警察忠诚品质的思想渊源与理论基础[J].山东警察学院学报，2017（1）：154-160.

［3］王威，何青.“脱口秀”模式在学前卫生学教学中的运用[J].四川教育学院学报，2012,(6):86-87.

［4］单卫华，李喜和，王群.关于警察院校思想政治理论课教学的调研与思考[J].山东警察学院学报，2014（4）：152-156.

［5］张晓平.对高校辅导员人生阅历和生活经验的思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008，(12):341-342.

［6］解永照，何晓斌.法治中国下的法治社会建设[J].山东警察学院学报，2016（3）：61-68.

G41

A

2095-7327（2017）-08-0074-02

注释：①洪皓轶，顾芳芳.现场脱口秀在大学课堂应用的传播效果分析[J].现代经济，2011(10).

②王威,何青."脱口秀"模式在学前卫生学教学中的运用[J].四川教育学院学报，2012(6).

③郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999：255-256.

④张晓平.对高校辅导员人生阅历和生活经验的思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008（12）.

本文系安徽行政学院 安徽经济管理学院2015—2016年度院级课题青年项目“‘脱口秀’”模式中大学生思想政治教育中的应用研究”（项目编号为YJKT1516Q05）；安徽省教育厅2015省级质量工程教学研究项目“积极心理学在高职院校思政课教学中的应用研究”（项目编号为2015jyxm740）的阶段性成果。

季学凤（1981.08—），女，安徽肥东人，安徽经济管理学院讲师，硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育。