高中数学有效教学策略探究

晏 江

(江苏省兴化市第一中学，江苏 泰州 225700)

高中数学有效教学策略探究

晏 江

(江苏省兴化市第一中学，江苏 泰州 225700)

在高中数学教学中，如何提升课堂教学的有效性一直是广大教师致力于研究的问题之一.教学的有效性主要指两个方面，分别是教师教学的有效性和学生学习的有效性，这两个方面只要有一方没有达到要求，都不能算实现了有效教学.本文将结合当前高中数学的教学现状，从上述两个方面入手，来寻找提升高中数学课堂教学有效性的策略.

高中数学；教与学；有效策略

在传统的高中数学教学模式中，教师在设计教学活动时会把重心放在“如何教”的过程上，从而忽视了学生“如何学”、“学的效果”的问题.为了改善目前高中数学的教学现状，现从教与学两个方面展开讨论，在阐述相关教学方法的同时配以相应的案例，来体现方法实施的有效性.

1.注重教学过程设计，巧妙整合教材

在课堂教学中，教材是教师实施有效教学的基础，也是教师开展一切教学活动的依据，教师对于教材的整合能力直接影响着其教学设计与实施.因此，作为高中数学教师首先要吃透教材，在此基础上结合实际的教学情况与需求，对教学内容进行重新编排与设计，利用科学的教学方法将其有效地传达给学生.

2.创设趣味情境，调动学生学习积极性

趣味性的教学情境，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能让学生主动、积极地投身到教学进程中来，对于学生完成课程学习任务起到很好的推动作用.在高中数学教学中，教师可以将教学内容与生活实际、与经典故事案例等进行结合，创设此类趣味性教学情景，在课堂上营造一种轻松、愉悦的学习内容，促进学生开展高效学习活动.

3.注重教学的启发性，促进学生积极思考

启发式教学，是数学教学中不可忽视的一个教学方法.数学教学内容中存在许多逻辑思维较强的知识内容，需要教师以启发的方式来促进学生对问题的理解，从而掌握事物的概念、规律.因此，教师要在课堂上给予学生充分的思考时间，让他们能有余地对问题进行反思、总结.当学生学会自己分析问题、解决问题时，其个人学习能力也得到质的飞跃.具体到实际的教学中来，教师可以采用时下较为流行的合作探究法，来实施启发性教学策略，让学生通过自主学习、合作学习、展示学习三个步骤来不断地提升自我的学习能力.

4.营造愉悦教学氛围，突出学生主体地位

在高中数学教学中，教师要能以学生为主体来开展教学活动，在设计教学活动时要着重突出学生的主体地位.具体实施教学时，要与学生进行面对面平等的交流，倾听学生的学习感想，给予学生积极的鼓励与暗示，创设一种开放性的、愉悦的教学氛围.在自主学习环节，教师可以深入学生群体，了解其学习盲点，给予他们针对性的指导，并且拉近与学生之间的距离.

在讲解数学习题时，教师要改变以往教师在讲台上不停地讲、在黑板上不停地写，而学生则被动听、拼命抄笔记的教学方式.教师可以让学生走上讲台，让他们来尝试着做学习的主导者.例如，在讲立体几何题目时，我就采取了上述的教学方法，让学生课前准备好一套教案，我检查以后学生再上台讲课.通过这种方式，学生不仅自主解决了学习问题，也在讲课过程中深化对知识的理解，提高了自身的讲题逻辑能力.

总而言之，教师要想有效提升高中数学的课堂教学效率，一定要从学生的角度来考虑教学计划的实施，不能单纯地将重心放在一个“教”字上，从“学”字出发，从学生的学习角度出发，才能真正让学生感受到学习的价值所在、乐趣所在.

[1]冯光婷. 基于有效性的高中数学教学策略探究[J].科学教育，2011(03).

[2]陈耀.高中数学课堂教学有效性思考[J].教育探索，2014(08).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)30-0028-01

2017-07-01

晏江(1979.2)，男,江苏省兴化人，本科，中学一级教师，从事高中数学学科教学与研究.