在实验探究中激发学困生的学习物理的潜能

龚栋梁

(江苏省南通市通州区新坝初级中学，江苏 南通 226361)

在实验探究中激发学困生的学习物理的潜能

龚栋梁

(江苏省南通市通州区新坝初级中学，江苏 南通 226361)

在初中物理教学过程中常常会出现一些“学困生”的现象，究其因是学生在学习物理知识时没有动力，对理论化的物理知识不感兴趣，因此，避而远之.从教育实践中发现，物理学科的基础知识主要出自于实验观察、探究、分析和归纳，用探究实验来挑逗“学困生”围观物理、增强其自信心是一种有效的途径.本文阐述的是如何在实验探究中激发学困生的学习物理的潜能的一点教育教学经验，仅用于各位教学同仁去切磋，交流.

“学困生”；实验探究；自信

“寸有所长，尺有所短”是对人的思维能力具体体现.初中学生来自于不同的生源地，加之智力不同，必然存在知识的差异.在教学过程中必须承认这些差异，不能因为初入学时知识层面较低，成绩较个差原因就放之任之，让他们失去信心，自暴自弃，最终成为“学困生”.然而，作为物理学科来说，一方面不存在知识层面的差异，只存在智力因素的不同；另一方面，物理学科的基础知识主要出自于实验观察、探究、分析和归纳，用探究实验来挑逗“学困生”围观物理、增强其自信心是一种有效的途径.

一、创设课前的实验导入情景，挑逗“学困生”的围观

一堂课的成功始于最初的引入，就像在因特网上找到观看的影片一样引擎中的关键词很重要.进入初中物理是学生的一门新学科，教师没有抓住学生关注的目光，不去挑逗学生投入学习的激情，当在久而久之的学习中对物理失去探究的兴趣就会发展为“学困生”.为此，课前精心创设良好的物理实验探究情景，激发学生的内驱力是尤为重要的.

例如，在上第一节物理课时可以演示一些“精彩”的物理实验，用这些背景去挑逗学生对物理的围观.如，“倒杯纸托水”、“磁性玻璃擦窗器”、“钢针扎气球”等一些趣味性很浓而又贴近生活的小实验来进行创设情景，学生通过“不一般”的实验现象中产生从未有过的惊异和喜悦，可激发学生的好探究潜能、驱动求知的欲望，为建构物理知识体系而奠定基础，从而抑制“学困生”的形成.

二、让“学困生”自主探究实验，亲历成功的喜悦而加快前行

学生有了愉悦的心情也就能够在短时间内获得成功，在亲历了成功的喜悦之中加快前行.没有持久的学习兴趣就不会有成功的亲历，成功的亲历与愉悦学习的心情是环环相扣的，让学生保持愉悦的心情就会主动探究.学习物理伊始，由于教师演示了许多奇妙物理现象的实验让学生对物理知识情意浓浓，倘若这时有所收获就会兴趣盎然，学势汹涌澎湃；倘若一无所获就会慢慢消退兴趣，久而久之成为“学困生”.因此在课堂教学中，尽可能地让那些对物理淡然的学生亲自做一些简单的实验，一方面多给予他们成功的赞许、鼓励，体验成功的喜悦；另一方面让他们在享受成功的快感的同时，建立起探究物理知识奥秘的信心.

例如，在学习摩擦力时，让学生认识物体运动与摩擦力有一定关系，是否摩擦力越大物体的运动就慢呢？可以让“学困生”这样的简单实验：取两个长度相同而光滑不同的斜面，依次在顶端放一滑块让其自然下滑到底端，记下两次所用的时间；再将滑块换成有轮的小车，用同样的方法实验，也记下两次所用的时间.学生能观察到什么呢？

显然，两次的实验结果，所用时间恰恰相反.实验简单，“学困生”也会产生质疑，再次探究，结果依然，就会产生摩擦力阻碍物体运动是“错误的判断”，从而激发认真审视“摩擦力”的概念及应用的兴趣，“学困生”不再“困惑”了，而是积极探究之中了，就可以在亲历实验探究中获得新生.

三、在亲近生活中的实验探究中驱动“学困生”的学习潜能

在初中物理教材中的物理知识应用于生活中的实例屡见不鲜.教师应注意挖掘和整理一些贴近学生生活的实例，一方面可以在教学过程中理论联系实际，对物理知识概念有一个更好的认识，另一方面使学生在课下去积极探究，用物理知识的眼光审视生活经验.这样，一些底子薄的学生也能感觉到物理知识无处不在，简单而且可以为我所用，从而在亲近生活中的实验探究中驱动“学困生”的学习潜能.

例如，在学习影响蒸发快慢因素时可以提前布置一些小研究：如何凉衣服才能让水分蒸发的较快？在家里种植一些与时令一致的植物种子，怎样才能减慢水分的蒸发？这两个相反的问题就可以让学生对生活进行仔细观察，部分学生会找家长帮忙，在交谈中获取知识，也有一些学生合作探究，将植物种植搬到了教室，不但探究了知识，而且装点了环境.让物理知识融入生活，让“学困生”不再迷茫，在生活中学会了探究知识，让学习物理知识成为他们生活的一份子.

总之，激发情感是一种非智力因素畴，尽管造成“学困生”的智力因素千差万别，但存在着差异是显而易见的，唯有教师用实验探究去引导学生，创设学生主动的进行实验探究的环境，在生活中去用物理知识分析所观察到的物理现象，挖掘这些非智力因素，才能驱动“学困生”学习潜能，才能使他们产生一种求知欲望，去克服学习中的困难和挫折，走向成功.

[1]张石华.挖掘初中物理实验教学的潜力[J]. 中学物理, 2010(14):19-20.

[2]王福荣.谈在初中物理教学中激发学困生学习兴趣[J].学问:现代教学研究, 2010:19-20.

[3]冯祁来.挖掘实验潜力发展学生能力——例谈初中物理教材中实验的拓展应用[J].中学教学参考, 2013(23):70-70.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

龚栋梁(1980.01～)，男，江苏通州人，本科，中学一级，主要从事初中物理教育与研究.

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