如何培养高中数学核心素养

魏巍

【摘要】 本文簡要介绍了几种培养学生数学核心素养的方法，希望抛砖引玉，对广大教师有所帮助。

【关键词】 核心素养 高中数学教学 数学建模 数学探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-072-01

我们在日常的数学教学过程中，有时会陷入满堂灌或者题海战术的恶性循环，以做题取代数学学习是不可取的，这也是数学教育中的突出问题。在数学的学习中，适当的习题练习是必须的，通过做题巩固学习内容，这是学习数学的重要环节。但是做题与做数学探究是有区别的。做数学探究，首先要选择问题，进而猜想结论，确定条件，探索解决问题的方法；做题，则完全不同，条件和结论是确定的，方法也是学习过的，仅靠做题对发展学生的数学思维能力，培养学生的数学素养有很大的局限性。

《普通高中课程标准（数学）》中提出数学六大核心素养，具体为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。它们是关于数学思想方法、数学思维以及数学知识与技能的结合，具有基础性、可塑性、发展性、全面性和持久性的特征。学生素养培养是教师教学中的一项基本任务，中学数学作为一门重要学科，是提高学生素养的重要途径之一。数学教育的目的是让学生通过对课本上知识的学习，解决生活中的实际问题；是要通过数学核心素养的培养，养成在实际生活中从数学角度思考问题的习惯。

那么如何培养学生的数学核心素养呢？

1.开阔视野，增长见识

学习数学也需要开阔视野，比如了解数学的历史，了解数学的发展，了解数学在社会发展中的作用，了解数学在现实生活中的作用。了解的越多，越发现天文历法、建筑工程、航天航海，样样都离不开数学。让学生体会到直观想象、逻辑推理、数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等这些数学素养，是每个人都应该具备的。

2.培养数学意识，形成良好数感

数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好的数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，建立数学模型，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识，有利于学生数学素养的培养。

3.积极参与数学建模和数学探究

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学探究是围绕某个具体数学问题，开展自主探究、合作研究，并最终解决数学问题的过程。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。“数学建模活动”和“数学探究活动”主要以课题研究的形式开展。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节，这是促进学生自主学习的一项重要措施，可以让学生经历提出问题、解决问题的过程。对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学探究活动，使学生在探究中长知识、长才干。

培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，刻不容缓，应该从现在做起、从日常的教学工作做起。

[ 参 考 文 献 ]

[1]普通高中数学课标研制组.普通高中数学课程标准（初稿）.2015.