案例驱动：增强政治课堂教学的实效性

黄桂兴

【摘要】 在全国卷高考的背景下，提高学生的学科素养变得尤为重要。必须从教学内容和学生的实际情况出发，把核心素养目标作为整体课堂教学目标中作为不可或缺的有机组成部分。笔者认为，案例驱动对增强政治课堂教学的实效性，培养学生的学科素养，发挥着不可替代的作用。情景材料的创建、探究问题的设置、教材内容的回归和升华等一系列相互联系的环节，构成了情景性探究活动的整体，也贯穿于政治课教学的始终。

【关键词】 情景探究 材料创建 问题设置

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-064-01

课堂教学的优质和高效，关键是教者选用的情境及设置的相关问题要精准地承载起相应的教学内容，并以浓缩的形式反映教学内容的本质，引发学生有价值的思考，让学生在科学、有序的教学活动中学提升素养。

在情景材料的创建中，笔者认为，要坚持做到以下两个方面的统一。

一、材料要坚持时代性和新颖性的统一

杜威的现代教育理论认为：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。所以，情景材料的选择应该注意时代性、生活性。

比如笔者在讲到《文化对人的影响》这一框题时，联系广州的公交车公益广告设置了以下问题：

1.你们平时坐公交车有没有留意电视公益广告？能不能说出几条呢？例如“廉洁，让城市生活更加美好”“自尊自重自爱，让城市生活更美好”等。

2.你们觉得这些公益广告对乘客有没有影响呢？如果有，都有哪些呢？

3.这些影响会很快消失吗？这反映出文化影响人有哪些表现？公益广告对人的影响是强制的吗？反映出文化对人的影响有何特点？

4.请从文化对人的影响的角度，分析广州公交车公益广告的宣传意义。

通过逐步深入的设问，通过最新时事资料的选择，结合本地文化，学生在不知不觉中提高了学习的兴趣，也会找课本教材知识了，潜移默化中情感态度价值观的教学目标也达成了。

二、材料要坚持典型性和思维性的统一

笔者认为，一位优秀的政治教师除了会用敏锐的眼光关注社会生活的同时，还必须会用睿智的思维对生活的材料进行恰当的取舍。在面对纷纭复杂，丰富多彩的生活材料时，我们的关注点，应该放在有利于实现教学目的，体现时代精神，引起思考效果的材料。

建构主义理论认为“學习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。所以，我们在设置探究问题时，必须要考虑到学生的认知能力和水平，考虑到他们已有的知识经验，在符合学生认知结构的基础上设置出符合他们的问题情景。这也是新课程改革理念的题中之义。

笔者认为，对于情景问题的设置，我们应该坚持以下两个原则：

（一）层次性原则

这个层次性原则，一方面要考虑到学生的认知的层次性和认识的递进性，另一方面则要考虑到教材知识的层次性和结构性。

如在复习《感受文化的影响》这一节课时，笔者设置了以下的探究问题：

1.同样面对秦俑的发现，美术家、将军等看法为什么各不相同？

2.这种不相同的看法是通过什么途径实现的？

3.文化对人的影响，除了对人的认识活动和实践活动的影响外，还有什么影响？

4.这种影响是强制性的、有行的吗？如果不是，那么文化对人的影响有什么特点？

这样，通过这四个层层递进的问题设置，让学生在主动学习的过程中感悟、总结和巩固知识，顺利地实现了探究目的。

（二）双向性原则

创设问题情境教学是让学生真正“活”起来，鼓励他们发表自己的“高见”。让学生在探究的过程中体验成就感，从而激发更加向上的激情和努力，同时，教师也可发表见解，师生之间实现良性互动、相互讨论、相互驳斥甚至争辩。

在一轮复习政治生活《民主监督：守望公共家园》一课的教学中，我精心设置了情景材料。其教学片段如下：

背景材料：昨日，河南中牟果农李书义从家带来100多斤草莓在郑州街头叫卖时，遭遇执法人员追赶。追赶途中，一执法员踩中李书义手推车致其翻倒，100多斤草莓几成果酱，事后几名执法者不顾阻拦强行离去。

探究活动一：对此事件，现场众多群众都很气愤，并认为执法人员应该对果农郑重道歉，赔偿损失。问：现场群众的指责对吗？为什么？

探究活动二：李书义看到满地的果酱，很伤心。旁边一位老伯劝他说；“算了吧，人家是官，就忍忍吧。”问：这位老伯的说法正确吗？你认为当公民的合法权益受到侵害的时候应该怎么办？

探究活动三：三个年轻人路过，也为李书义打抱不平，他们提出了下面的建议：

年轻人A：写信给政府，揭发城管的不法行为

年轻人B：在网络上把这件事情曝光，争取社会舆论的支持。

年轻人C：找几个人把城管人员打一顿，出出气

问：结合几个年轻人的建议和你的认识谈谈哪些是公民行使监督权的合法渠道？并且说说他们的内容、特点和作用。

探究活动四：年轻人C建议找人把城管暴打一顿，这种想法你认同吗？为什么？公民应该怎样正确行使自己的监督权？

设置的几个问题层层深入，从理论到实际，从书本到生活，便于学生进行知识的自主构建和思考。通过这一富有成效的探究活动，笔者深刻感受到材料选择和问题设置的重要性，在以后的实践教学中将会不断进行探索。

实践证明，情景性探究活动对于体现新课程改革理念、培养学生的自主学习能力和创新能力、引导教师不断创新教学模式和方法起到不可或缺的作用。笔者坚信，只要通过富有成效的教学探索、不断追求更好的适合学生的教学方式，我们的素质教育，将会出现一片繁华的局面。

[ 参 考 文 献 ]

[1]贡和法.许剑文.《简析高中政治课教学有效性探究的实施策略》.《素质教育大参考》.

[2]贡和法.《政治新课程教学资源选用的原则》.《中学政治教学》.

[3]张耀灿，郑永廷，刘书林等.《现代思想政治教育学》.北京：人民教育出版社，2001.

[4]王锦化，孟庆华等.《社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示》.《外国教育研究》，2003.