农村初中语文有效的课堂讨论浅探

【摘要】农村初中学生与大中城市初中学生甚至是县城的初中生在语文学习上是存在明显差距的。主要体现在阅读量和阅读面，语文基础知识的积累，表达能力，写作的能力和水平等许多方面。课堂讨论是一种旨在综合提高学生语文素质的教学方式，也被广泛的运用在教学实践中，能否有效地在农村中学中实施，广大农村中学教师在实践中也进行了不懈的努力。本文就语文课堂讨论的问题设置，学生的组织与配比，讨论的反馈与评价进行浅述。

【关键词】有效性；问题设置；配比；反馈与评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在有限的课堂时间里培养语文学习兴趣和提高语文素养是摆在农村初中语文教师面前极具挑战意义的难题。讨论是培养语文学习兴趣和提高语文素养的一种重要方式，有效性是讨论式学习中语文教师关注的核心。笔者在长期实践中总结几点经验，望能抛砖引玉。

一、问题的选择与设置

精选有讨论价值的问题是讨论有效性的前提。简单的问题学生可以自行解决；过于复杂的问题讨论起来无从下手，容易产生畏难情绪。新课程标准的“三维目标”为我们提供了很好的思路。“三维目标”即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。笔者概括为采用讨论的方法，并在讨论的过程中有效地提高学生语文的思维能力，丰富其情感并树立正确的价值观。以此为标准来选择讨论的问题。问题的设置应该以激发学生讨论兴趣与思维能力的培养为导向。农村初中很少有学生能主动地规划自己的学习生涯，学习的目标普遍比较模糊，学习态度偏于随意，更不用说主动培养自己的学习兴趣。在培养学生的学习兴趣上语文老师的作用就显得尤为重要，就讨论问题的设置而言，笔者认为可以从以下两个方面着手。

（一）问题的设置尽可能贴近学生生活实际

学习《端午的鸭蛋》时，笔者设置过一个问题让大家讨论：作者家乡的端午节有哪些风俗？高邮的鸭蛋有何特点？学生反应很平淡，有的在书上勾画，有的在看书，只有几个小组有同学讨论，好像没有什么讨论的兴趣。课后了解才知道，有的同学预习的时候就知道这些问题了，有的同学没什么讨论的兴趣，就是在等同组的同学宣布一下答案。讨论如何使自己鸭蛋卖得更好，“把双黄的鸭蛋切开来，摆出来，让路过的人都能看见”，“画一个切开的咸鸭蛋，要画得多油，蛋黄显得很红，一看就很想吃的感觉”，“把袁枚写的那段话，写在鸭蛋的旁边。”讨论异常激烈，想法精彩纷呈，高邮咸鸭蛋的特点自然就明白了。

（二）问题要符合学习实际

农村学生阅读面较小，生活视野也没有城市学生开阔，设置讨论问题要特别注意结合学生学习实际，做到因材施教。《闻一多先生的说和做》课后研讨与练习一个讨论题：“本文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。”通过讨论，语文知识比较全面的学生能很快地思考出来，但是对水平一般的，或者是基础差的学生来说，讨论之后还是模模糊糊，甚至不知所云。问题的选择和设置旨在讨论的有效性，旨在有限的讨论时间内提高学生的语文素养，需要语文教师不断探索和总结。

二、学生的组织与配比

课堂讨论的组织无疑是一个重要的环节，实现优势互补是人员配置的关键。如果说教师的讲授是从教师身上学，那么讨论就是学生向学生学。教师就有必要研磨学生，根据不同学生的特点进行搭配，一个班的同学语文能力存在差异，性格上也存在差异。教师在小组的搭配中就要考虑这些因素从而实现人员的合理分配。争取在同一个小组中既有能写的同学，也有能说的同学，既有基础好的同学，也有基础较弱的同学，有能力强的，也有相对薄弱的。实现“三人行，必有我师焉。”有的老师喜欢让学生自由组合，易使课堂讨论集中不到讨论的问题上来，成了娱乐和交友的平台，这就不是一个团队，而成了一个“团伙”了，自然也就失去了讨论的有效性。

要多关注基础薄弱，交往能力差，有自卑心理的同学。农村初中这样的学生比较多，如果忽视了他们，讨论的有效性就会大打折扣。相反，在讨论中让他们锻炼，恰恰能很好地提高他们的交往能力，克服自卑心理。在“教书”的同时也做到了“育人”。小组中可以设置组长，组织成员讨论，设置记录员以记录讨论的成果，设置报告员，遇到讨论障碍的时候及时向老师求教。

三、讨论的反馈与评价

讨论的反馈与评价是有效讨论不可或缺的环节。讨论的反馈分为过程反馈和结果反馈，过程反馈是学生在讨论的过程中及时地将讨论的障碍及时地向老师汇报，获取建议和意见，以求得讨论的顺利地进行，从而得出更科学的结论。结果反馈是将讨论的结果在讨论结束后及时地向老师和其他同学做出报告，老师给予适当的评价，从而纠正和巩固讨论的结果。

无论是过程反馈还是结果反馈都是学生思维过程的暴露，如何让学生思维过程充分的暴露出来，并给予客观的评价，是讨论有效性的重要环节。教师应该练就一双“火眼金睛”随时能发现学生在反馈中所暴露的思维过程，从而更清晰的了解学生在认知上的不足和需要加以锻炼和提高的地方，为以后的教学提供参考，使教学更有针对性。

语文课堂讨论有效性的构建，需要我们破除固有的传统课程理念，以一个探索者和改革者的姿态投入到其中，让学生乐于学，善于学，学得好。

参考文献

[1]初中语文新课程标准（最新修订版）[S].

[2]谢同祥，沈书生.牛玉霞.有效课堂讨论的原理[J].教育科学，2007（03）.

作者简介：冯琼（1983-），女，藏族，甘肃省舟曲县人，舟曲县峰迭新区中学教师，大学本科，主要从事语文、历史教学工作。

（编辑：马梦杰）