高效课堂模式下的诗歌鉴赏比较阅读教学策略分析

徐月琴

【摘要】 面对新形势下高效课堂模式的打造，笔者认为应该从以下几个方面入手去进行诗歌鉴赏比较阅读教学工作：一、将课堂还给学生，让学生学会自己学习；二、运用现代化的教学工具，让课堂充满活力与美感；三、培养学生的合作探究能力，增强竞争机制；四、做好启发诱导工作。希望可以帮助各位老师在诗歌鉴赏比较阅读教学中得以提高。

【关键词】 高效课堂 诗歌鉴赏 比较阅读 自主学习 合作探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-034-01

中国社会发展的越来越好，社会越来越进步，教育事业也要不断的与时俱进。以前大满贯式的教学课堂费时费力，效果还不尽如意，老师大多一堂课都在不停的讲课，花费了很大的精力，但是学生们却提不起精神，课堂枯燥无味没有活力，课堂效率不高，质量不好。

如何用更少的时间来创造出更大的效果，这就成为了现在的初中语文老师们必须要考虑的一个问题，尤其是在语文课程中占很大的比重的詩歌鉴赏比较阅读，这一方面的教学内容一直都是教学中的重点和难点，教学效率也比较低，改变教学策略成为了势在必行的一个改革。以下是笔者在多年的教学实践中结合现在学生的特点和教学形式探索出来的几方面的改进方法：

一、将课堂还给学生，让学生学会自己学习

从古至今，课堂其实都应该是学生们的主场，但是由于很多老师没有一个正确的教学观，他们在课堂上也不能使用正确的教学方法，因此，学生大多数都是被动的接受者，失去了主动权的学生往往都是失去了学习的积极性，失去活力的课堂，教学效率也无法得到有效的提高。因此，为了打造高效课堂，老师必须首先改变自己的教学理念，将学生放置于课堂的首位，时刻为学生服务，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的课堂积极性，引导学生自发学习，帮助学生养成良好的学习习惯。古人云：“授之于鱼不如授之予渔”，因此，学习方法的培养比学习知识的灌输更为重要，学习方法是长久的财富，可是知识如果不能转化为自己的却只能是一时的。老师在进行诗歌鉴赏比较阅读教学的时候，一定要让学生自己进行思考、鉴赏，最后老师再进行补充，而是不能只是老师在课堂上进行灌输，让学生学会自己学习。

二、运用现代化的教学工具，让课堂充满活力与美感

时代的进步，现代教育技术的发展，为教育工作带来了很大的机遇。在传统的教学模式中，老师往往都在三寸课堂上上演着独角戏，老师很累，学生也没有兴趣，甚至思绪都集中不到课堂上，这样的课堂是没有效率可言的。而现代化的教学工具的视、听等各方面的结合，提高课堂的生动性。课件、模型、多媒体等在课堂中的运用可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的主动性和创造性，提高学生对诗词内容的更为深刻的理解。例如：可以利用多媒体将两首比较相似的古诗，利用多媒体展示出来，进行多方面的比较，从而帮助学生更好的认识到两首诗的不同，帮助学生更好的理解，更好地进行诗歌的鉴赏。现代化的教学工具的辅助可以有效地调动起学生的学习积极性，让课堂变得丰富、生动，提高学生的活力和美感。

三、培养学生的合作探究能力，增强竞争机制

单一的教学方法是学生变得失去活力的原因，多样的教学方法是学生兴趣和创造力培养的一个有效途径。因此，老师在进行古诗词鉴赏比较阅读教学的时候，必须采用多种多样的教学方法，像进行小组合作探究学习，加强小组、学生之间的进行相互竞争的意识，从而使学生更好地进行自主学习，提高学习主动性。比如：在学习《观沧海》的时候，老师就可以将学生进行分组，让小组学生共同对《观沧海》和毛泽东的《浪淘沙》进行比较比较鉴赏，之后老师在对各小组之间的鉴赏结果进行点评，激励学生进行查缺补漏。也可以使用讨论交流，让学生们在课堂上进行思想的碰撞，提高表达能力，在潜移默化中提高学生的鉴赏能力。

四、做好启发诱导工作

由于很多作者创作出一篇优秀的古诗词都是注入了自己很多的心血和感情，但是由于学生的生活阅历还不够丰富，很多学生在进行诗歌鉴赏的时候无法深入地理解到诗人的真情实感。因此，老师在进行教学的时候，老师必须要做好引导工作，及时的对学生进行合理的引导启发，带领学生去接近最正确的解释。例如：在进行《泊秦淮》的讲解时，由于学生都没有经历过丧国之痛，也无法理解作者对国家的担忧之情，因此，老师必须对学生做好引导，给学生讲解相关的时代背景，诗人简介。并且通过层层的提问，让学生对这首诗有一个更为深入的理解。

综上所述，新形势下的高效课堂的打造，不仅是学生展露拳脚的平台，更是老师良好业务素质展示的一个空间。高效课堂可以让学生和老师共同得到进步，让老师的自我价值可以得到充分的发挥。为了打造高效课堂，提高自我价值，各位老师必须要调整教学方法，打造适应高效课堂的学习策略，更好的提高课堂效率，提高学生学习质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘兴法.关于“自主发展”课堂模式的实践与反思[J].上海教育科研，2013年07期.

[2]罗日荣.“高效课堂模式”只是教学的第一层境界[J].山东教育，2014年Z1期.

[3]郭梅.在“引导自学”课堂模式中培养学生问题意识的实践研究[J].新课程学习（下），2014年07期.