初中物理课堂教学的“问题导学”模式设计研究

彭 芳

(高邮市城北中学，江苏 高邮 225600)

初中物理课堂教学的“问题导学”模式设计研究

彭 芳

(高邮市城北中学，江苏 高邮 225600)

问题导学的形式是一种全面的教学手段，充分展现了学生的主体地位，以便对学生进行更好的培养.本文针对“问题导学”模式设计研究做出了进一步探究，对课前问题的设置、课堂上引导式提问、设置课后问题给出了指导与建议.

初中物理；问题导入法；课堂教学；设计探究

1.物理是初中学生新接触的课程

由于物理的知识点具有一定的抽象性，甚至有些难以理解，所以在初中的物理课堂，教师要应用多种授课手段以及形式，将学生的学习效果进行提升.因此，在初中物理的日常授课过程中，可以应用各种问题导学的模式进行教学，其主要的目的是对学生自主思考的能力进行有效的培养.

2.课前问题的设置

在进行初中物理学习的过程中，有效的预习可以帮助学生对知识点的学习更加牢固，引导学生对物理知识有正确的学习方向.因此，教师要提前针对要学习的内容进行问题的设置，可切实将学生的学习效果进行提升.例如：在苏科版初中物理教材《透镜》的学习中，教学的目标为能够对凸透镜以及凹透镜进行识别，认识凸透镜对光会起到会聚的作用，凹透镜对光起到发散的作用，清楚凸透镜的焦点和焦距.在该堂课的学习之前，教师可以针对该堂课的授课目标对相关问题进行设置.什么是凸透镜，在生活中哪些地方应用到了凸透镜？什么是凹透镜，在生活中哪些地方应用到了凹透镜？其主光轴、光心、焦点、焦距对光线会产生怎样的作用？这些知识点皆是该堂课需要学习的基础知识，也是之后进行学习必须要掌握的内容.所以，可以让学生首先对这些问题进行探究，以便在之后的学习中，学生更容易理解知识点，应用凸透镜对光的汇聚作用、凹透镜对光的发散作用对物理问题进行解决.

3.课堂上引导式提问

在物理课堂进行授课时，教师要结合所学的内容，设置相关的问题，引导学生进行思考.在以往的物理授课模式中，由于课堂时间非常有限，需要传授的知识又比较复杂，所以，教师会应用填鸭式的授课形式，希望在宝贵的课堂时间中，可以讲解更多的物理知识.但是这样的授课形式，却没有给予学生充分的思考时间.现在将导入式提问的形式贯穿与整个物理授课的课堂当中，从基础的知识点开始逐步引导，循序渐进，不但学生可以渐渐的深入到物理的本质当中进行学习，更加强了与教师之间的沟通，构造良好的课堂氛围，学生更加愿意积极与教师和其它同学一同探讨问题.

4.设置课后问题

在物理的日常授课当中，不但要在授课之前、授课当中应用问题导学的形式，在课堂以外依然要实施课堂导学的授课模式.所以，教师要设置好相关的问题.其一，设置的问题能够使学生对课堂的知识进行巩固；其二，设置的问题可对知识进行延伸，锻炼学生各项思维能力，以便学生可将自己的学习能力进行提升.例如：在苏科版初中物理教材中《滑轮》的学习，在学习之后，教师可以提出问题，滑轮在生活中的哪些地方有较多的应用？你能根据实际情况对滑轮进行类别判断么？学生在对问题进行思考的时候，便将学到的理论知识与实际生活进行了联系，又结合了实际生活对定滑轮和动滑轮的功能与作用进行了区分，使学生对知识点掌握的更加牢固.

总之，初中的学生对于物理的学习需要循序渐进，有些知识点的学习会比较复杂，教师可以应用提问问题的形式，慢慢引导学生进行学习.这样教师便将传统的授课形式进行了转变，不再使用填鸭式的授课手段，使教学的效果以及质量有了明显的提升.

[1]张晓秀. 初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J]. 西部素质教育,2015,17:75.

[2]吉美丽. 探索“导学式”教学模式,构建高效初中物理课堂[J]. 亚太教育,2016,36:56.

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2017-07-01

彭芳(1981.11- )，女，江苏高邮，高邮市城北中学，中学一级，大学本科，从事初中物理教学.

[责任编辑闫久毅]