关于高中数学备课组建设的调查与思考①

谈雅琴 李善良

(江苏省梁丰高级中学 215600)(江苏省教科院 210013)

1 问题提出

备课组是学校教学研究的最基本单元.建设优质的备课组对于提高课堂效率、研究课堂教学、提高教师专业水平、创建优秀的教学文化、提升学术氛围有非常重要的意义.然而，关于学校备课组的功能与作用、备课组活动内容与方式、备课组建设的制度与策略、备课组在教师成长过程中所发挥的促进作用等问题，目前系统讨论的还比较少，没有为学校备课组建设提供有益的指导.本文就高中数学备课组建设进行调查与分析，试图对这些问题的解决做初步的探索.

2 研究方法

在江苏省选择有代表性的普通高级中学60所，选择有代表性的中青年骨干教师60名，进行调查问卷，并进行部分深度访谈，对问卷的回答与访谈结果进行聚类分析，编码处理，提炼高中数学备课组建设的相关建议.问卷与访谈主要包括以下10个方面的问题：

(1)你学校备课组的工作要求、制度？(可以直接传递文档)

(2)你觉得备课组应该有哪些功能？

(3)你学校备课组常见的活动有哪些？活动内容是什么？

(4)目前备课组活动，教师最欢迎、最有效的活动是哪些？教师不喜欢、效率低下的活动有哪些？

(5)请给出2～3个你印象最深的备课组活动的案例或故事.

(6)在备课组活动中，你最喜欢什么样的同事老师？你不喜欢什么样的同事老师？

(7)谈谈备课组在你成长过程中的作用.

(8)目前备课组建设存在的问题有哪些？

(9)谈谈你对备课组建设的策略或措施？

(10)关于“优质备课组创建与数学教师专业成长”话题，你认为还应当讨论哪些问题？

3 调查结果

上述10个问题的回答，可以大致归为四类：备课组的功能、备课组的常见活动模式与制度、受欢迎的备课组活动与教师、备课组活动中存在的问题等，问卷调查的主要结果概括如下．

3.1 备课组的功能与作用

关于高中数学备课组的功能，60所学校的问卷表明，高中数学备课组主要有以下功能：贯彻学校教学工作要求、制定教学计划，统一教学进度、内容，统一测试卷，老带青促进教师成长，研究课堂教学，资源共享，集体智慧、团队合作，备课组文化，研究学生、促进学生提高成绩，加强理论学习，促进科研等.

关于备课组在教师成长中的作用，主要观点为：老带青促进青年教师专业快速成长，相互影响帮助激励，奠定坚实的专业基础，实现美好的专业理想，享受快乐的专业生命等.

3.2 备课组的活动模式与制度

备课组的常见活动为：制定计划，集体备课，开设研讨课，听课评课，考试质量分析，命题，集中学习，课题研究，集体考试.集体备课程序有多种多样，常见的模式有：

(1)个人初备—集体讨论—修正个案—课堂跟踪—课后交流；

(2)集体研讨—分工备课—集体完善—形成个案—交流反思；

(3)熟悉教材，提出问题—中心发言—把握重点—共同研讨，解决问题—形成预案，分发教师—结合实际，二次备课—课堂实施，信息反馈—教后反思，理论提升.

集体备课的内容包括：备教材，备教学目标，备教学重点、难点，备教法，备学法，备教学过程，备例题、练习，备作业.

调查表明，多数高中备课组都有比较完备的备课要求与计划，有完善的备课组建设的制度，这些制度具体体现为若干个“定”、“备”、“统一”、“规范”等.

(1)若干定：定时、定点、定位、定内容、定发言人；

(2)若干备：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；

(3)若干统一：统一进度、统一授课内容、统一课堂练习、统一布置作业；

(4)若干规范：模式、流程、评价.

3.3 受欢迎的备课组活动与教师

对于备课组活动中，“最受欢迎的活动”“最不受欢迎的活动”问卷调查表明：最受欢迎的活动有：集体备课，评课、议课，课堂教学探究，即时研究、针对性研究，专家讲座，专题性研究，资源建设，解题研究，参加比赛等.最不受欢迎的活动有：开会，编制学案，集体备课时间长、次数多，集体备课形式化，评课形式化，理论学习，课题研究，远离教学的讲座.

在高中数学备课组活动中，教师最喜欢的教师类型有：有真知灼见，乐于共享，有教学思想、教学方法，说真话，不保守，无私帮助别人等.

概括起来，在高中数学备课组活动过程中，教师们喜欢的同事为：有理论，有实践，善思考，有想法，有问题，有方法，有责任，有担当，肯助人，说真话，不保守，不保留等.

教师们最不喜欢的教师类型为：夸夸其谈，批评别人，只说好话，人云亦云，保守、保留、瞒瞒藏藏，不与大家分享，推卸责任，只会发牢骚、空议论，不守工作纪律等.

3.4 备课组活动中存在的问题与改进策略

调查表明，高中数学备课组建设中存在诸多问题，60所高中反映共性问题有近20种之多，包括：没有目标、茫然；学科建设的整体规划和意识不强；按章办事，只为完成任务，缺乏主动思考；缺少评价、监督、奖励机制；流于形式，低效率，形同虚设，假备课；形式单一、简单，功能单一；只备教材，不备学生；缺少主题或主题单一；缺乏问题，没有深度，浅备课，基于问题研究不足；行为跟进意识淡薄；“二次备课”缺失；话语霸权；没有总结、传承；资源不交换；缺少权威、引导；没有备课组文化，难以形成教师精神家园；对教师专业发展有限；缺少领军人物，等等.

概括起来，高中数学备课组存在的核心问题为：

(1)备课组活动吸引力不足.具体表现为：备课组建设没有理想、没有动力、没有目标、没有特色等.

(2)备课组活动效率较低.具体表现为：备课组活动没有理念、没有规划、活动没有约定(制度)、没有主题、没有问题、没有支撑(文献)、没有引领(专家)、没有课堂、没有深度、活动没有总结、活动没有升华(论文)、活动没有文化、活动没有激情等.

(3)备课组活动形式单一.具体表现为：备课组活动：形式主义、参与度不高、“研”的力度不够、“问题”意识不足、研究方法单一等.

(4)备课组文化氛围不浓.具体表现为：活动开展随意化——没有规划，参与活动自由化——没有制度，常规活动程式化——没有创新，听课评课形式化——没有深度，研讨活动表面化——没有思考，小组讨论庸俗化——没有共鸣，日常交流个体化——没有共享等.

仔细分析，高中数学备课组活动存在这些问题的原因是多方面的，包括社会原因、教研部门原因、学校原因、教研组原因、备课组原因、教师自身原因等.

关于改进备课组建设的策略，60所学校的教师给出各种建议，比较多的为：制度建设，建立评价体系，创建备课组文化，加强课的研究，加强资源建设，注意总结、传承，大力培养骨干、领军人才，注重解题研究、注重课题研究等.

4 高中数学备课组建设思考

结合上面的调查结果，我们可以看到，要创建优质的备课组，首先要关注备课组建设的动力，一个备课组必须有自己的理想；第二，要关注备课组建设的根本，一个备课组必须坚持以研究领先，研究学生、研究教材、研究数学；第三，关注备课组建设的核心，一个备课组必须坚守课堂教学，抓住课堂这个核心阵地；第四，关注备课组的文化氛围建设，和谐的氛围是备课组建设的生命.

4.1 理想：教研组建设的动力

理想是一个备课组从普通走向优质的动力，一个备课组没有自己的理想，就缺乏前进的动力，缺乏行动的目标和方向.一个备课组要有自己的理想.要有:自己的特色，自己的风格，自己的理念，自己的精神，自己的灵魂.

为了实现理想，每个备课组必须制定细致的备课组规划，要为自己树立高远目标.从长期目标—中期目标—短期目标有一个逐步细化的规划.每个备课组要有30年的方向——10年的规划——5年的课题——3年的问题——1年的课.

关注于教师的发展：第一个5年:实践中学习,探索教学规律，第二个5年:研究中学习,形成教学风格，第三个5年:交流中学习,形成教学思想.

许多研究与实践表明，工作前五年是青年教师专业成长的关键期，如何借助备课组活动培养青年教师，各地进行了积极的探索.浙江龙游中学备课组提出“十会”：会研究教材，会分析教材，会用好教材，会精选习题，会自我反思，会出一套有水平的试卷，会高质量地分析试卷，会在质量分析会上作一次精彩的发言，会上一节有水平的示范课，会写一篇像样的文章.

当今时代，许多地区都在培养“名师”，建立名师工程、名师工作室.然而，名师不是有名气，而是有名实.名师不是政府封的，而是自然形成的，社会公认的，学术认可的，历史铭记的.名师团队：不是名师聚集在一起，而是有共同目标，共同理想，共同课题，产生一个流派，在当时社会与以后历史上留下一定影响作用的团队.

4.2 研究：备课组建设的根本

(1)研读经典著作和优质刊物

一个备课组要有读书计划，要认真选择几本专著，大家共同阅读，认真读透.要预设问题去读书，寻找大家共同讨论的话题.办个读书讨论班，养成读书汇报习惯，定期交流读书体会，读书后一定要写文章.坚持数年，一定成绩斐然.

数学教育、教学方面的经典著作很多，教师应有选择地阅读一些经典著作，例如波利亚:《怎样解题》《数学的发现》《数学与猜想》、 M.克莱因:《古今数学思想》(4卷)《西方文化中的数学》、徐利治：《数学方法论选讲》、曹才翰、章建跃《数学教育心理学》、施良方《学习论》、奥苏伯尔《教育心理学——认知观点》、张奠宙《数学教育研究导引》及续集、顾泠沅《学会教学》、《寻找中间地带》、单墫《解题研究》、鲍建生《数学学习的心理基础与过程》、格劳斯《数学教与学研究手册》、史宁中《数学思想概论》(6本)等.

优质刊物包括《数学通报》、《数学教育学报》、《教育研究》、《课程教材教法》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》等.教材和优秀的教学案例也需要研读.包括传统的教材、现行的高中课改的6套教材、境外的教材、八届全国高中赛课教案等.

(2)开展高质量的教研活动

要使备课组教研活动具有较高的质量，就必须精心设计和组织备课组的教研活动.阶段性教研活动要有规划，有专题，有问题，有变化，有系统，有总结.每次教研活动要有设计、有方法、有主题、有问题、有评价(what，why，how)，要有录像，要有记录，有纪要.要有总结，有反思，有文章.备课组活动要有模式，要有成效，要有示范.

案例1：备课组要有计划的引导教师养成研究习惯：发现问题，研究问题，解决问题，形成成果，实践应用，成果推广(发表).

案例2：备课组教研活动要关注群体反思：在集体讨论中反思，在解决问题中反思，在专题研究中反思，在行为跟进中反思.“备课组活动最主要是解决我们教学中存在或出现的问题”.

(3)积极引导教师开展教育科研

教师是一个研究者，没有研究就没有教学!没有问题就没有研究！

每个备课组要积极引导教师开展教育科学研究.科研要有规划、有问题、有课题、有积累、有要求.每个教研组都有2～3个长期的课题，分解成5～8个中期课题，每位教师要有1～2个研究的子课题.每个备课组时刻要有自己的问题.

4.3 课堂：备课组建设的核心

无论我们如何改革，课堂，永远是一棵长青之树.课堂是备课组建设的核心，是备课组建设的载体.教学、研究、教师成长、学生成长都在课堂中.教学是一种艺术，如果用一个字概括：“雅”.

名师：必须对课作深入的研究.名师：心中永远有课，时刻在备课，对课有一种痴迷和沉醉.名师的课：就是一首美丽的诗，一支流传的歌，一幅永远散着光芒的画.一个优质备课组未必能打磨出一节好课，但一节好课后面肯定有一个优质的备课组.

4.4 和谐：备课组建设的生命

宽松、君子、坦诚、团结的氛围是备课组建设的生命.宽松的氛围才能出好课,宽松的氛围才能出好文章,宽松的氛围才能出大家.把自己融入集体.一个团结合作的集体是持久的集体，是一个有创造力的集体.

(1)和谐的备课组文化

备课组建设首先是和谐的备课组文化的建设，包括备课组的教学文化、教研文化的建设、教学研究文化的建设等内容.为了建设备课组的教学文化，要求每个教师逐步形成自己的风格，进而逐步形成整个教研组的教学风格.备课组的教研文化的建设，要求备课组有计划开展有效的教研活动，在教研活动中促进整个备课组全体成员的专业发展.每次教研活动要基于问题、分析问题、解决问题，以问题为主线，围绕问题开展教学研究活动，在教研活动中提升备课组成员的专业水平.

(2)和谐的备课组制度

如果没有制度、没有纪律，任何一个团队是办不成任何事情的.如果仅有一团和气，一个团队的事业也不会长久.备课组的建设需要制度和纪律约束，否则是难以建设成优质备课组的.我们看到许多优质的高级中学数学备课组，都有自己整套的备课组制度和纪律，例如有的学校采取“四定，五备，四统一”的备课组制度就收到非常好的效果.其中，四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五备：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；四统一：统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度.

(3)和谐的备课组团队建设

为什么有的备课组内的教师教学研究论文不断，为什么有的备课组内的教师在各种教研活动中积极展示，频频获奖？而有的学校却不行？实际上，这与备课组的团队建设关系密切.那些优质的备课组有计划、有组织地进行研究，团队攻关，形成自己小组的有代表性的典型课例、经验、论文等.这些典型课例、经验、论文等具有示范作用，具有羊群效应，具有目标作用，引领小组不断向前.

为了培育这些“典型”，备课组要善于总结，概括典型经验；善于洞悉，扑捉典型案例；善于培育，打造典型人物；善于指导，形成典型课题；善于提升，树立典型品牌.