作业延伸课堂 实践体现拓展

郭广伟

[摘要]“轻负高效”是教育界的永恒话题，轻负得先从作业开始，一份高质量的作业设计充分体现了教学理念，倾注了教师对教育教学的深度思考，更是教育教学能力的体现。践行大语文观，开拓视野，追求作业新奇趣，老师布置作业时主张一个“趣”，注重一个“拓”，强调一个“用”。

[关键词] 大语文观 轻负高效 生活体验 兴趣策略

【中图分类号】G623.2

“轻负高效”是教育界最关注、最热门的永恒话题，学生课业负担过重，根源在于大量机械重复的作业。在大力倡导“自主、合作、探究式学习语文”的今天，一名与时俱进的教师应该如何让设计的作业增值呢？笔者结合教学实践粗浅谈一点思考。

一、主张一个“趣”

“百学趣当先”。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当开阔视野，将那些传统意义上的作业加以包装改造，使其有一定的主题性和情境性！根据不同年级，不同内容，与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动，将作业融于游戏、表演、绘画、调查等活动之中。

1.打造一个好听的名称。

在当今信息爆炸的时代，如何吸引人？有个好招牌非常重要。我们给作业打造好听的名称。如课文表演，朗诵比赛等取名为“达人秀”；“形近字组词”代之以“火眼金睛”；“连线题”，美其名日“手拉手”或“最佳搭档”；改错题则称为“句子手术，名医会诊”；“扩写句子”叫做“拉句子橡皮筋”、“魔术大变身”；“归类”成了“紧急集合”；还有非议颇多的机械抄写，我们不妨换个名称“拷贝不走样”，一个简单的名字，带给学生确是一种新奇的感觉。老师动点小脑筋，变点小花样，写作业成了极富情趣的智慧之旅！

2.设计一种有趣的形式。

金刚为什么如此吸引孩子，就是因为他有千姿百态的变化。想让作业吸引孩子，老师可出招丰富形式。例如：在教生字时，引导学生在预习时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，唤起了学生好奇心，学生编出：田力男，双木林；合手为一是“拿”字；火一盖是“灭”字；把心关在门里便会——“闷”，把木围在框里就是困字等。这样的作业既避免了出力不讨好的重复和机械抄写，又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。

再如学《笋芽儿》后，开展“达人秀”专场，布置学生入情入境地读读文中不同角色的语言，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意奖、最佳演员、最佳合作和最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。

二、注重一个“拓”

《语文课程标准》十分重视学生的探究性学习。教师要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。可见新课程下的作业设计，更应该注重拓展延伸，实现探究性，满足儿童的探究要求。

1.奇思妙想思维拓展。

作业中强化以语言为载体的思维训练，体现语文学科特色，发挥语文学科的根本功能 “机械作业”以思激活，“灵活的作业”以思求实，学生在主动学习中培养了探究能力，自主学习的意识也会日渐增强。即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多數情况下是冥思后的结晶。如学了《比金钱更重要》这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解；又如学了《赤壁之战》，让学生对文中的人物作一番评价。

2. 延伸课堂生活拓展。

生活是学生获取知识的广阔天地。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，拓展性作业能成为通向丰富生活的向导，把学生的视线引向课外、引向家庭、引向社会、引向生活，从而真正实现“主动、合作、探究”式的学习。

如在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，为了让他们对战争中的孩子的生活有更深刻的了解，我给他们布置了一道作业：回去通过各种形式：听广播、看电视、上网、读书看报……了解更多战争中（阿富汗、叙利亚）孩子的生活，关注世界上发生的大事。并想一想：我们能为和平做些什么？

每个小孩子都对这个世界充满好奇心，他们不满足于课本知识的学习，他们更喜欢去接触这个大千世界，这样，我们也可以根据学生的这一心理特点，引导学生运用多个感觉器官去体验这个丰富多彩的世界。教材中适合探索的例子实在多，例如：

《四季》——收集描写各个季节的文字、图片资料，了解各个季节的特点。

《新型玻璃》——查找有关新型玻璃的文字、图片、录像等资料，并开展争做设计师活动，发明什么样的新型玻璃。

《要下雨了》——了解下雷阵雨之前的各种特殊现象。

《植物妈妈有办法》——观察了解各种植物是怎么传播种子的，与科学课有机整合。

《自然之道》——了解人类从大自然中受到过那些启发，有什么发明创造。

《晏子使楚》——收集各种展示语言魅力，机智应对的故事，进行综合实践活动。

教师要多设计一些拓展性的作业，那将会使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，扩大学生视野，是语文学习的真谛。

三、强调一个“用”

“语文学习的外延和生活相等。”知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。

1.跳出课堂“绘”生活。

知识通过实践运用才有价值，培养学生的语文能力，单靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课内作业中的“扎实练习”也不够，必须为学生寻找展示能力的广阔平台。让学生在实践活动的过程中丰富知情积累，在运用语文中体会学习带来的无限快乐。谁都喜欢优雅整洁的校园环境，可是总有几个不和谐的音符，躺在地上的纸屑多么醒目啊。学校开展了“不丢·随捡”卫生专项整治活动，袖手旁观肯定起不到良好的教育作用，于是笔者提议学生给活动策划一个广告语。

师：学校正在开展“不丢·随捡”卫生专项活动，活动开展的有声有色，需要一个响当当的广告语，五下第三单元里正好有个编写广告语的综合性学习，咱一起来创作吧。

生：垃圾嘛，大家都去捡就行了。

师：说说挺简单，得要大家去做呀！

生：呵呵，捡垃圾嘛简单，就是伸伸手，弯弯腰

生：地上垃圾不再有。

生：卫生保持靠大家。

师：要展现语言艺术的魅力，鼓励同学们积极参加教育活动，做个文明的学生。

生：哦，那是不是可以接“文明很简单”。

师：老师教育同学们不丢随捡，就是要求同学们与文明同行，做一个文明的人。

生（兴奋）：老师，可以利用谐音，把“简”换成“捡”！

师：对呀，你这么一改，妙笔生花哇，既符合活动主题，又展现了语言艺术的魅力。来，我们一起大声呼吁（读广告语）伸伸手，弯弯腰，文明很“捡”单！

生：老师，我觉得不太顺口。是不是再加两个字，变成伸伸手，弯弯腰，文明其实很“捡”单！

师：嗯，读起来的确更顺畅了，好语感！（师生齐读感受语言的精妙）

2.童心童眼看世界。

一个优秀的语文老师，就要引导孩子们在作业中展示独一无二的“自我”，用童心童言去表达童趣童真。如在学了《小苗与大树的对话》后，向学生介绍我们家乡的名人，让学生根据自己的需求，或写采访提纲，或写邀请信，或者与“名人对话”…… 又如在学完了《和田的维吾尔》等介绍地方风情的文章后，可以设计这样的作业：

我的家乡浦江是个江南小县，虽然没有少数民族色彩艳丽的服饰，但有独具魅力的民俗文化，丰富多彩的特产啊。我们来开一个“家乡推荐会”，请你调查寻访，再从下列作业形式（或自己認为更好的形式）中选择其中一种，一周内完成：

①仿照《和田的维吾尔》的写法，写一篇习作《家乡的××》。

②写一首诗歌赞美家乡的独特文化、名优特产。

③动手画画家乡的民风民俗或名优特产，并配上相应的文字。

④设计或收集家乡特产广告词。

⑤收集家乡民俗或特产图片，设计导游词，并尝试着做做小导游。

温馨提示完成途径：①实地考察；②上网查资料；③请教父母、老师；④走访特产商店；⑤走访相关导游、广告公司、营销专家等。

上述作业题的意图是让学生参与各种“寻访家乡特产”、“表达家乡风情”的实践活动，通过感受家乡，既培养了社会实践能力，又增强自豪感。这类作业主要是让学生通过操作、探究等实践活动获得能力和素养，比较注重让学生进行采集编创、现场演说、调查访问、考察探究和实验操作，关注的是技能的获得、能力的提高。学生在完成作业时能感受到生活处处有语文，在学以致用中感受到学习语文的乐趣。

“教者有心，学者得益”。作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，使“生活处处皆语文”这大语文观理念得以真正落实。小作业，大舞台，在课程改革不断推进的大背景下，让我们的作业设计成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台，给孩子一片空间，为教改大潮再激起一朵美丽的浪花！