初中化学教学中情景的创设之我见

胡晓光

摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国的教育事业也取得了较大的进展。在初中化学的教学中也变革了传统的教学模式，让化学教学更加贴切于学生的社会生活与实际生活，在教学中让学生能充分的置身于比较真实地化学教学的情景中，进而更好地了解化学知识。在创设初中化学教学的情景时，化学教师要结合初中生实际的化学知识水平真正的解决化学教学问题，针对学生的实际情况来引导学生学习化学，从而不断地提高学生的化学成绩。

关键词：初中化学；化学教学；情景创设

【中图分类号】G633.8

引言：教学情景主要是指知识得以生存或应用的活动背景及环境背景。在教学中应尽可能的将学生置身于真实可靠地问题情景中，科学合理的教学情景可以提供更加豐富、更加生动的教学资料，同时也能为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好的将知识与实际生活进行匹配，使学生在学习的过程中主动地去理解加工信息而不是被动的接受信息，使学生能够主动地构建化学知识体系。所以，教师在教学的过程中要创设出相对生动活泼的教学情景，激发出学生对学习化学的兴趣。

1.化学教学情景的主要概述

1.1化学教学情景的主要类型

总的来说，初中化学的教学情景主要包括真实学习情景及知识情景两部分。按照情景所具备的效用可以将真实学习情景在细分为标签式情景和问题式情景。标签式情景主要是进行语言上的过渡，应用的目的是引入课题。问题式情景则主要是是借助一定的问题来创设课题所需的情景，引出所要教学的知识点，激发学生学习化学的兴趣[1]。此外，标签式情景也可以借助创设情景中的问题来镶嵌学生的学习任务，通过开展活动探究等形式来提高学生解决实际问题与获取知识的能力。知识情景则主要是依据化学教材知识体系中的逻辑关系来直接提出化学教学的具体问题。

1.2化学教学情景的主要功能

作为实现有效学习活动机制的根本途径，教学情景是由多个要素构成的体系，好的教学情景可以有效地体现出教学价值，帮助学生形成问题及最大程度的激发学生们的学习动机，进而帮助学生学习成绩的提高。教学情景的作用从本质上来说是将教师的教学问题转换成学生们的学习问题[2]。一个高质量的教学情景能够贯穿整个教学的始终，与教学的核心内容密切联系，形成一系列的具有驱动性的教学问题，从而使学生能够主动的去发现问题、解决问题，促使学生问题意识的形成。此外，由于化学自身具有着十分神奇的特点，它给我们的生活中带来了无限的精彩。所以化学教师在教学的过程中要巧妙的利用各种图片、化学现实实例、化学故事、新闻及与化学有关的试验来创设出高质量的化学教学情景，以此来提高化学课堂的教学效率，激发学生们学习化学的兴趣，让初中化学课堂更加的形象生动，使初中化学课堂更加的贴切于学生们的实际生活。

2.初中化学教学中情景创设的对策与方法

2.1利用演示实验创设学习情景

初中生在刚开始接触化学时带有一种望而生畏的恐惧心理，所以初中化学教师上好第一节化学课的关键就是要让学生们充分的感受到化学学科的魅力，让学生们充分的认识到化学与我们实际生活的关系[3]。因此，教师在开课前可以依据教材设计几个有趣的实验，例如设计“空瓶生烟”、“雨落花开绿叶出”、“点不燃的手帕”等实验，使学生们更好地感受到化学带给他们的愉悦，从而进一步激发出学生们学习和探究化学的兴趣。例如教师在讲解《水的组成》这一知识点时，教师可以通过进行电解水的演示实验来验证其生成物为氧气与氢气。这样就可以使得学生们在感受化学神奇的同时领悟到化学变化的实质，同时让学生们充分的感受到化学在我们日常生活中的重要性。

2.2利用生活经验创设教学情景

生活中处处有化学，它与我们的日常生活紧密相关。所以化学教师在进行创设教学情景时一定要从学生们的实际生活入手，让学生在体会学习化学重要性的同时利用其所学到的化学知识来解决生活中遇到的问题。例如，教师在教学“元素及物质组成的表示”这一知识点时，可以让学生分别收集一些在日常生活中常见的果汁饮品的包装袋、食品标签及药品等物品，并在学生的仔细观察之后让学生尝试分析物品的有关成分，并尝试分析其含量的意义[4]。此外，教师在学习二氧化碳这一内容时可以让学生课前预习“温室效应”的有关内容。在学习物质的酸碱性、PH值时可以分发给学生洗发剂、矿泉水、食醋以及肥皂水等生活中常见的物质，并让学生利用PH试纸来测定物质的PH值，根据PH值的大小来判断物质的酸碱性。

2.3设置化学问题来创设教学情景

化学教师在进行教学设计时要结合具体的教学内容来进行教学情景的创设，通过设置化学问题来进行创设教学情景是一个重要的方法。教师在教学情景中设置化学问题可以使学生们置身于一个真实的情景中，并在解决这些问题的时候掌握到科学调查问题的方法，进而激发学生们的探究化学的欲望，全面的提高学生们整体素质。教学情景的创设在我们的日常生活中十分常见，例如如何安全地处理煤屑泄漏问题？如何尽快的安全的逃脱火灾现场？此外，教师可以利用影响资料、模型及图片等来资料来展示化学学习情景，进一步的培养学生们的探究能力[5]。

教师在讲解“化学研究些什么”的知识时可以利用多媒体来展示我国化学在世界上首次合成的蛋白质图片及拉瓦锡实验的有关图片，从而使学生们能更好的了解化学，更直观的感受到化学家的研究成果。

结束语：总而言之，在初中化学的教学过程中应用情景创设的教学方法能有效地提高教师的化学教学水平及有效地提高学生们的化学成绩。所以，初中化学教师在今后的教学过程中要增强对初中化学教学情景创设的重视程度，创设出更加真实生动有效地教学情景，在激发学生们学习化学兴趣的同时促进他们化学知识的积累。

参考文献：

[1]韩宝娟，毕华林. 论化学教学中学习情景的创设[J]. 中学化学教学参考，2004，Z1：9-10.

[2]于香伟，于香丽. 初中化学教学中有效情景创设的尝试[J]. 吉林教育（教科研版），2007，12：55.

[3]钱海如，钟志健，朱国定. 例谈初中化学教学中情景设置的角度[J]. 化学教与学，2015，10：47-49.

[4]霍莉，关俊艳，乔凤霞. 初中化学课堂中有效学习情景创设课堂教学研究[J]. 化学教与学，2014，01：28-30.

[5]张志明，张鸿娜，李婷婷. 浅谈化学教学中如何创设教学情景[J]. 学园（教育科研），2012，13：128-129.