论小学数学作业批改中评语的巧用策略

饶和菊

摘 要：小学生学习数学的信心主要来源于成绩的影响与外界的鼓励。任何一种因素没达到，都会挫伤他们学习的积极性。数学教师在作业批改中巧用评语，可以达到纠正错误和变相鼓励的目的，有利于激发小学生的创作型和学习积极性，进而提高数学教学的整体质量。目前，大部分数学教师的批改一直沿用打对错号的方式，常用“优”、“良”等简单评语，缺乏启发性和鼓励性。如何在小学数学作业批改中巧用评语，是当前数学教师亟需解决的问题。本文主要提出小学数学作业批改中巧用评语的有效策略。

关键词：小学数学 作业批改 评语 巧用策略

一、小學数学作业批改的现状分析

数学作业批改实际是课堂教学的一种延伸，更是教师与学生间互动交流的有效方式。有效的作业批改可以充分反映出学生对课堂知识点的掌握情况，诊断教学中存在的问题，适当调整作业布置的“量”与“度”。然而，在调查中发现，许多小学数学教师在进行作业批改过程中，频繁采用“√”“×”或“A”“B”“C”等象征性评语，可能有的教师在作业末尾会加上“合格”、“很好”等简单评语，这种批改评语缺乏新鲜感和激励性，同时也存在一定的片面性，不利于激发学生内在的学习动力，甚至还会产生厌学情绪。有的数学教师在批改作业时，习惯性的用红色笔圈出学生格式或书写错误的地方，文末写出“修改红色标记地方”的评语，认为这种批改方式简单直接，学生也更容易明白，而实际上，这种形式的评语根本不能培养学生独立思考能力，甚至产生一种依赖的心理。教师在数学教学中没有发挥出自身的引导作用，忽视培养学生自主探索解题方法的能力。

另外，有的数学教师在作业上直接写上“错误”、“重做”等诸如此类缺乏感情色彩的评语，使学生觉得自己一无是处，感受不到教师对自己的关爱，对数学学习失去信心，甚至产生“谈数色变”的恐惧心理。虽然有些教师意识到激励性评语的重要性，但是过度使用激励评语，容易致使学生沾沾自喜，不清楚自己作业中的缺点，作业批改评语失去它应有的价值，流于形式化。

二、小学数学作业批改中评语的巧用策略

常言道“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户”，小学数学教师更应该在作业批改中巧用评语，对学生作业中存在的问题进行针对性指导，同时促进师生间的交流，提高学生学习数学的积极性。教师如何在小学数学作业批改中巧用评语，可以采取以下措施。

（一）严格要求，规范作业形式

由于部分小学生尚未形成良好的作业习惯，常常在做作业中出现一些非智力、非知识性的错误，如字迹潦草、单位忘写、格式出错等。对于小学生数学作业中存在的书写、格式等非知识性问题，教师应该严格对待，应及时给予纠正。由于小学生的各项能力尚未健全，教师不能采取粗暴、体罚等教育方式，也不能全盘否定学生完成的作业，应写下发展性评语，促进学生综合性发展。如“你很聪明，但今后作业要细心，字迹应写工整”、“多漂亮的字，你再检查下格式，找出需要改进的地方”等等。这种形式的评语，有效引导学生找出错误点及其产生错误的原因，进而及时纠正错误，达到规范作业形式和端正学生数学学习态度的目的。

（二）指导方法，培养学生创新意识

在数学教学中，教师应该扮演好自身引导者的角色，在作业批改中利用评语进行方法指导，让学生找出自己出错的地方，并掌握正确的解题方法。可以给出“第二步该干什么”、“你简便法的依据是什么”等评语，引导学生进行思考和改正，达到“四两拨千斤”的效果。随着素质教育的不断深入，教师必须注重对学生的创新意识培养，尤其是数学知识更是讲究“一题多解”或“简便方法”等创新思维。因此，教师在批改数学作业时，尽量写上有针对性、启发性的评语，指正错误时点到为止即可，需要给学生足够的思考空间与时间。对于爱思考且使用多种解法的作业，及时予以赞许的评语，如“解法很巧妙，你真聪明”；对于明确鼓励多种解法却只用其中一种的作业，应给予反问与鼓励，鼓励学生独立思考和自主探索，如“这种解法很赞，还有别的解法吗”。这种富有感情色彩的评语让小学生更有学习数学的兴趣，养成爱思考的习惯和激发出他们创新思维潜力。

（三）适当激励，养成良好学习习惯

小学数学教师在作业批改中要按照素质教育的评价标准，发挥评语的最佳教育功能，有效兼容评语的激励性和诊断性，达到纠正错误、赢得尊重的教学目的。针对因粗心而出错的学生，教师在写评语时，首先应肯定其长处，增强学生的自信心，接着提出改进建议。例如，“再细心一点，你可以做的更好”或者“总体来说有所进步，把这几个小细节处理好，那就更棒了”。这类激励性的评语，与直接批评的写法相比，其教育效果显然不同，激发学生自信心，有利于纠正他们不良的习惯，培养他们严谨的数学学习态度。

另外，需要注意的是，数学教师不能一味的激励，要注意评语使用的频率。针对个别成绩优异却易沾沾自喜的学生，教师在其作业中可以写下“虚心使人进步，骄傲使人落后”等批语，培养学生科学严谨的数学学习态度，做到全面认识自我，胜不骄，败不馁。

三、结论

总之，有效的小学数学作业评语，可以充分反映出小学生的个性特点，在肯定、鼓励学生的同时，又达到纠正错误的目的。在素质教育模课堂教学模式下，数学教师应该改变传统的批改作业方式，巧用作业批改评语，弥补“√”“×”判断方法的不足，从小学生的解题思路、态度等多方面进行发展性评价，全面评价小学生的基本素质和数学学习潜力。同时善用激励评语，避免学生产生骄傲自满的情绪，有利于调动学生学习的积极性，从而养成良好的数学学习习惯。

参考文献

[1]刘玉凤.小学数学作业批改中评语妙用的价值[J].学周刊， 2014（21）

[2]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（7）

[3]刘婷.浅析小学数学作业批改中的评语艺术[J].中国校外教育，2015（20）

[4]武洁.小学数学作业批改方法之我见[J].西北成人教育学报，2013（1）