论教育均衡发展与小学数学复习教学研究的作用

鲁朝艺

摘 要：教育均衡性主要是指国务院提出的让每个小学生都能得到均衡发展的机会。本文主要以云南省永善县为例，开展论述，通过系统性地为学生总结知识，重视学生知识学习效果的均衡性。教学活动中可以通过查缺补漏的方式将知识点补充完整，让学生接受知识的条件均等，也就使学生的教育发展更加均衡，强化数学知识系统，从而保障学生获取的资源更为均衡。

关键词：教育均衡 小学数学复习 教学研究 作用

结合云南省永善县的研究能了解到，小学数学课程教学中内容繁多，任务较重，学习时间也很紧迫，特别是在学生知识水平参差不起的情况下，知识要点多，内容很杂，所以学生在平时的学习中极易失分。故此，教师就应根据课程教学的要求，采用不同的教学方法进行总复习，小学数学知识点间有着严密的逻辑性，对讲授语言的精准度也极高，教师要系统地为学生讲授每一个知识要点。小学总复习中，小学生数学教学是重要的组成部分。因此，教师对小学总复习的熟悉度，直接影响着学生学习均衡性。

一、强化复习系统，让学生获得均衡的知识效果

数学是一门对逻辑性和思维性要求极高的学科，以往复习过程中，都要结合知识点进行分散性分析，没能从学生系统化学习的角度思考问题。所以从总复习中，应结合学生实际状况大范围地引导学生对知识全面进行回顾和整理，在对比知识要点的前提下，相互之间联系各个知识系统，通过沟通的方式，将知识穿成一串，连接成一片，构建系统化的知识模板，形成知识网络。这样的知识网络可以是横向网络也可以是纵向网络，主要目的是使知识学习更加系统，结构更加全面，利于每个一个学生进行学习。

复习的时候要根据学生的具体学习特点，利用常规方法带领学生获取知识内容，让学生具有整理知识的能力，如学习图形的时候，要求学生根据各类图形总结知识要点，如三角形、四边形和梯形的特点，总结完成以后，让学生思考各个图形彼此之间有什么样的联系。

教师为让学生在课堂教学之前对知识有深刻了解，要让学生先通过预习，进行足够地思考和理解，这对于提升学生的学习主动性有着积极意义，也能帮助学生提升课堂学习效率。特别是在概念较为集中的知识复习阶段，教师可以让学生自己举例说明，重新温习数学概念，通过推进理解的方式，避免机械的背诵概念，部分概念可以借助于比较和辨析的方法，帮助学生看清楚他们的异同之处，特别是对于部分有难度的知识点。如负数和反比例等，不要求学生能全部理解，但要根据学生的实际情况因地制宜开展教学研究，在给定的范围内，使学生对知识有初步获取的意识，了解知识，从而使学生获得不同的学习效果，进而满足学习的均衡性。

二、復习中查缺补漏 让学生接受知识的条件均等

复习的过程中，教师要结合复习的内容，给学生批改作业，并在课后辅导中了解学生的实际学习状况。部分学生对知识还有着较为模糊的认识，有些知识学习掌握的还不够，所以学生对知识的理解深度不够，这就要根据学生的状况进行弥补，如通过梳理知识的再次认识，疑难问题的呈现等，让较为模糊的知识更加清晰，最终让生疏的学习技巧逐渐熟悉，使学生对知识有着均衡的理解。

三、强化复习的有效性

小学六年级学生学习到的知识点十分繁杂，所以在复习的时候要对不同的知识有不同的倾向，保障重点内容推进的前提下，在重点环节和内容上多花费时间。并且可以在适当的时候分散难点，使用难点一一突破的方式，找出其中的薄弱环节，然后开展针对性较好的训练。总之，复习的时候先要把握重点，不能做到面面俱到，要有针对性，特别是对于部分中等程度数学知识的掌握者，要想发挥他们的个体性作用，就要通过帮助的方式让学生之间通过检查，得到知识均衡发展。

四、教育中重视学生的个性与全面发展

云南省永善县是一个小城，在发展中可能相较于城市教育的均衡性有所倾斜，但教师在教学活动开设的时候应尽可能地使用各类方式弥补这一差距，让学生与城里学生一样都处于同一学习起点。

传统教学活动更重视统一的要求，其实这种教育方式较为落后。为检验学生的学习情况只能使用考试的方式衡量学生对知识的具体理解程度，这种教学模式的弊端会消磨学生的个性，使学生在一致性中失去个性学习意识，所以是一种较为典型的非个性化教学模式，虽然很多同龄孩子在很多方面有着相同的心理特点，但由于心理发展水平的失衡，导致原有的基础不能达到统一，所以兴趣与爱好的体现就有较大的不同。另外不同的学生在认知水平上也有着较大的差异，即使是同一种事物，若站在不同的角度考虑，得到结果也有着较大的不同。按照统一的标准，学生始终处于消极的机械式灌输学习中，学生不能亲自找到知识，也就不能掌握知识，最终也很难获得知识运用的乐趣，使学生的情绪极度消沉，在性格上依赖性也较强，进取意识也会较差，甚至很多孩子出现听教师摆布的薄弱性格。但通过数学教学活动，便可培养学生良好的性格，由于数学课程学习中很多较为难得题目要依靠研究才能获悉答案，学生若长期都处于研究和进取中，就能培养自己勇往直前、坚韧不拔的良好学习习惯。

五、结束语

通过上文的分析可知，教育均衡是长期发展的过程，不是一朝一夕就完成的，所以整个课程学习期间，先要通过不断地改革与创新，适应教育活动的均衡化要求，这样学生就能在长期探索中获得经验，通过总结和发展，更新自己的教育理念。并将新的教育理念全部应用到教学实践的始终，发挥教师在整个教学活动中的作用，使小学生真正把数学教学与课程改革融合在一起，最终让教育的均衡性达到要求。

参考文献

[1]俞年丰；唐运平；许丹宇；石岩；陈斌.谈小学数学教学活动中的均衡教育——以六年级数学总复习为例[J].数学学习与研究，2013，（06）：14-15.

[2]刘凌；崔明学；吴娜；周明；李虹.城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究[J].东北师范大学，2013，（07）：12-13.

[3]郭晓娅；年跃刚；闫海红；殷勤；高鹏.行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究[J].东北师范大学，2012，（01）：12-13.

[4]张昊；王三反；李广；周键.义务教育数学课程学段划分研究[J].东北师范大学，2014，（06）：12-13.