高效课堂在初中数学教育教学中的发展研究

杨念

摘 要：初中数学是学生必学的一门主要课程，它对学生的成绩以及各方面的能力培养有着非常重要的意义。教师在实际教学当中，应该进行教学理念的转变，应用有效的教学模式和教学策略提高教学质量，从而构建数学高效课堂，让学生能够对学习充满热情，并且积极的参与到教学当中，这样更利于学生对知识的掌握，以及学生全面的发展，本文针对高效课堂在初中数学教育教学中的发展进行了论述，希望对我国初中数学教育事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：高效课堂 初中数学教育 教学 发展

随着社会的发展，教育也在进行不断的改革，对于初中数学教学也提出了新的要求，在实际教学当中，教师应该注重教学设计，能够有效的激发学生对学习的兴趣，从而提高教学效率，只有构建高效课堂，才能更好的实现教学任务。

一、初中数学教育教学设计原则

（一）构建性学习方式

在进行数学课程的开展时，构建性学习方式起着非常重要的作用，它给传统教学模式带来极大的冲击，学生在学习过程当中，能够在非常便捷的途径中积累更多的知识。当前，初中数学方式不再是传统灌输式、机械式。在教学当中，教师应该大胆的放手，让学生通过小组合作的方式进行学习，这样学生就能够自主的学习，并且对教学内容能够有效的应用。学生在这种教学环境下，不仅可使其学习理念发生转变，还能使学生的学习方式得到创新。所以，对于学生学习水平的提高，以及各方面能力的培养，构建性学习方式完全能够实现。

（二）交互性教学设计

教师在以往的教学课程当中将自己作为教学主体，这是不利于学生的发展的，交互性教学模式彻底的改变了这些问题，学生是课堂的主体，教师是引导者，教师和学生在课堂中进行互相交流。在交互性教学设计原则上教学与学生的合作交流得到进一步加强，师生之间的交流与交流都发生了极大的转变。目前来看，交互性教学更利于初中数学教学任务的开展和实现。

（三）创设情境教学设计

很多教师在教学当中会进行情境教学的设计，这种教学方式能够有效的激发学生对学习的兴趣，更利于学生逻辑思维能力的培养，学生能够对教师所提出的问题进行独立思考，并且更好的解决问题。当前新课程要求初中数学教学应以学生逻辑概况、思维、运算、处理等能力为教学目标，但这些能力的实现过程，在教学当中，教师还需要对学生进行正确的引导，并且让学生的智力得到启发，也就是情境创设的过程。情境教学的创设有着非常重要的意义，在数学教学当中值得应用。

二、高效课堂在初中数学教育教学中的设计

（一）学生对数学学习的兴趣的培养

对于初中生来说，他们的心理、行为、思想等方面在不断的成长，尤其是对新事物有着强烈的好奇心，数学是一门具有逻辑性和抽象性的课程，很容易激发学生对数学学习的求知欲，然而，在对数学进行探索的过程当中，需要学生要不断的去努力学习。因此，教师要培养学生对数学学习的兴趣，才能提高数学教学的高效性。在教学实际当中，教师在课堂中通过有趣的话题作为教学出发点，让学生对话题产生兴趣，从而集中注意力，并且能够积极的参与到教学当中，这样能够提高数学教学的高效性。

（二）加强学生分组合作

想要有效的开展数学高效课堂，教师必须对学生的实际情况和学习能力进行深入的了解，根据学生的特性进行针对性的教学。只有与学生实际相符的教学，才更利于学生的学习。一方面，因材施教除体现在数学教学的方式上，还要体现在学生课后作业的布置上，教师在布置学生课后作业时要有层次性，在学生能力层次不一的基础上布置难度不同的作业。另一方面，在课堂当中，教师可以让学生进行小组合作的学习，这样能够让学生对学习产生兴趣，从而养成合作学习的习惯，这样教师和学习之间的交流越来越多，学生也能大胆的进行合作、交流、互动，学生与学生之间的交流合作，在交流的过程中要体现平等性与公平性，通过学生与学生及学生与教师之间的交流合作，在合作交流的过程当中，能够有效的培养学生的交际能力和语言表达能力，从而发挥初中数学促进学生思维能力的作用，这也是初中数学高效性的有力途径。

（三）融合现代信息技术

如今是信息技术时代，信息技术在各个领域的广泛应用，有着极大的促进作用，数学教学当中，合理的运用信息技术能够有效的提高教学质量，更利于学生学习水平的提高，在教学当中，教师可以将教学内容与多媒体相结合，让学生直观的理解和掌握知识，更利于学生动态思维能力的培养。在以往的教学方式中，教师通常是要求学生发挥自己的思想去构思画面，这种教学学生不能将教学内容更好的实现清晰画面，这对于学生来说，知识的理解上存在一定的难度，导致学生对数学学习兴趣降低。因此，要利用信息技术的手段可让学生直观清晰地看到数学内容上的动态图形，通过直观的视频、图片等方式，让学生能够了解数学知识的变化，让学生能够亲身体验在数学当中，这样能够对数学知识更好的理解和掌握，使学生达到数学认知与数学理解的目的。

三、实例探讨

教师在进行“轴对图图形”这一课程的教学时，将图形可以分成不同的部分。然后让学生对教材的内容进行了解，对内容的知识点进行总结和评价。教师要学生的总结情况及评价情况，将学生阐述的不足之处在逐一进行补充，并用肯定的语言表扬。在这个过程当中，教师可以根据学生的学习情况进行多媒体教学的融入，将数学知识的变化進行播放，通过清晰视觉效果使学生能够使进一步了解图形结构及规律。再如教师在开展多边形内角和的课程时，教师还可以引导学生进行实践，让学生准备好纸张和剪刀，然后让学生根据自己的想法，剪出多边形图形，最后由学生量出每个多边形的角度，其角度取最近值，再计算总图形的角度。这样的教学更利于学生能够掌握知识，通过亲身体验，能够让学生明白教学的意义，更利于学生学习水平的提高。

四、结束语

初中教学对于学生的成长有着非常重要的意义，数学课程对学生各方面能力的形成至关重要。教师要实现初中数学的高效性，必须在构建性学习方式原则、交互性与情境创设的教学原则上，才能使数学上运用更多的教学工具及教学方式实现高效的数学教学，更利于数学质量的有效提高。

参考文献

[1]龚林.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].科学咨询（教育科研）.2017（01）.

[2]冯建国.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新校园（阅读）.2016（11）.

[3]黄海平.提升初中数学教学质量的有效措施[J].数学大世界（上旬）.2016（10）.

[4]陈伟.初中数学教学中数学思想和方法训练探析[J].数理化解题研究.2016（32）.