论小学数学教学中学生思考习惯的培养

马宪蓉

摘 要：学生每一阶段的学习成果，都取决于前期的知识基础，就如同一栋楼宇的建设必须要有地基的支撑才能完成。而小学阶段的教育则相当于地基一样的存在。特别是数学科目的知识，在小学阶段的教学结束之后，难度会不断提升，内容也会持续增加，只有注重小学阶段数学教学质量的提升，帮助学生养成良好的思维习惯，才能让学生跟上后续学习进度。因此后文将着重分析。

关键词：小学教学 数学教学 思考习惯

小学、初中以及高中，每个阶段学生所要学习的内容都有所不同，难度与内容是递增的，学生思维模式也要逐渐转变，逐渐学会独立思考，发挥主观能动性，才能够更好地跟进教学进度，确保后续的学习更加顺利。因此在小学阶段对学生思考习惯的养成是十分重要的，要让学生逐渐学会独立思考、独立解决问题，不再一味依靠教师，不盲从教师的思想，才能在后续的数学学习过程中取得更好的学习效果。

一、小学生思考习惯分析

（一）图像性

对于小学阶段的学生来说，图像相比数字与文字是其更为熟悉的要素。由于逻辑思维架构还未建立完善，所以理解任何事物都依靠脑中图像情境的建立。由于思想图像化特点是十分明显的，所以这一时期的学生对于无法在脑中建立情境的要素则缺乏敏感度。因此如果教师不懂得利用学生这一思维特点完善教学，是无法让学生思考方式产生转变的。

（二）单一性

在多数小学学生的脑中，对于问题的判定方式都是十分单一的，所以对很多问题的思考都是单线的，不擅长发散思考，但后续的数学知识内容如果只依靠单线思维却是无法完全理解的，如果始终无法养成多线的、发散性的思考习惯，对于学生后续的学习进度跟进十分不利。

（三）依赖性

依赖性如同其字面含义，是指这一阶段的学生并未养成独立思考问题、解决问题的习惯，很多时候遇到疑难问题或新的知识点都需要借助教师的指点，才能逐渐得到线索，解决问题，而并非借助自身的思考分析去解决问题。这样的思考习惯如果根深蒂固，不仅会对数学知识的学习产生负面影响，还会让学生在其他科目的学习过程以及工作、生活过程中都不愿独立思考，是全面性的影响，所以教师如果不努力去帮助学生改正，后果严重性可想而知。

二、小学数学教学思考习惯培养策略

（一）促进图像化与逻辑化教学的融合，促进学生逻辑思维能力提升

小学阶段学生对于利用数字与文字表达的方式无法很好适应，是由于学生的思维整体倾向图像性，但在后续的学习过程中，必然会涉及更多逻辑化的表达，所以教师应当更好地将直观化的表达与逻辑化的表达结合在一起，将图像、动画等元素与数学知识点融合一体，才能让学生更快理解，并摆脱对数学学习的厌烦情绪。例如在教导学生认识分数时候，教师便可以利用分蛋糕的方式，结合数字，来让学生加深了解，可以利用情境建设的方式促进理解。例如五个朋友，在派对上分一块蛋糕，平均分成五份，每一份便等于五分之一，在五块当中的每一块上用数字标明，能够进一步帮助学生深化记忆，对数字产生概念。这便是由图像思维向逻辑化思维的逐步转变。

（二）确保教学多元性，帮助学生养成发散思考习惯

许多问题都并不只有一种解决方式，但小学学生的单一化思维特点是与知识多元性需求格格不入的，所以教师只有借助一定的引导与激发，帮助学生养成发散性思考的习惯，让学生学会举一反三，才能避免钻牛角尖的问题出现，让学生懂得灵活应对各类问题。依然以分数为例，教师都懂得，在分数当中，十分之五与二分之一，这两个分数大小是一样的，但是分数单位有区别，但许多学生并不能很好的理解。对于这一点，教师依然可以利用分配蛋糕的方式来讲解，一块蛋糕，在平分成十块后选取其中五块的情况下与在平分成两块后选取其中一块，大小是相同的，但是十块中的五块与两块中的一块在单位上有一定区别。让学生不再纠结于一个概念，以更灵活的方式去看待每个知识点，学会思维发散，才能更好地完成对每个知识点的理解消化。

（三）帮助摆脱被动局面，激发学生主观能动性

在学习过程中，学生才是真正的主人，在以后的知识学习与知识应用过程中，学生也必然要具备独立性的思维，才能够真正摆脱被教师限制的局面，真正以自己的视角去看待任何问题。以题为例：滑雪场内现有103人，中途有14人离场，后又有30人进场，而后又有60人离场，之后又入场40人，求最终滑雪场内有多少人留下。对于这道题目，有些学生习惯将入场与离场人数分别计算，得出最终答案，即是103+30+40-14-60=99。而有些学生则习惯依照顺序进行计算，即是103-14+30-60+40=99。每个学生有自身不同的思想模式，教师不应要求学生按照哪种固定计算方式得出答案，在不影响最终结果的情况下，教师应当给予学生更多自由，让学生以自己的计算方式得出答案，才能逐渐养成独立思考、独立解决问题的习惯。

三、结语

小学阶段的思维习惯养成对于学生数学与其他科目知识基础的建立有着重要意义，因此教师要努力帮助学生养成更独立、更积极的思考习惯，才能让学生后续的学习更加顺利。

参考文献

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[2]王淑清，郭启宝. 小学数学教学中学生思考习惯的培养[J].教育实践与研究（A），2016，（07）：46-47.

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