初中生物教学中渗透生命教育的实践探讨

杨春兰

摘 要：生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，建立正确的生命价值观的教育。目前，初中课程中没有专门的生命教育课程，进行生命教育只有通过学科教学渗透。生物学是专门研究生命现象和规律的科学，生物教学应充分发挥学科优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展生命教育，从而培养学生健全的人格。

关键词：初中生物 生命教育 教学

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

1.能够使师生进行有效沟通

师生之间的沟通能够提升学生对于知识的理解能力，在初中生物教学中进行生命教育的渗透，在增加学生学习兴趣的同时，加大了师生之间的交流与沟通，这在一定程度上对学生起着激励作用，让他们更加主动地去学习，成为学习的主人，并在不断自我主动中完成知识的丰富和积累，并养成良好的学习习惯。

2.有利于激发学生兴趣

生物的教材知识同学生的生活密切相关，具有丰富多样的内容体系，在这样的前提基础下渗透生命教学，能将遥远的生物现象带到具体的生活中，极大地引起学生的好奇心，实现以学生为主体的生物教学，并通过对生命特征的认知，更加在生活中关注自然界的发展变化，提升学习兴趣和主动性，加大对生物知识的探索力度。

二、初中生物教学中渗透生命教育的应用措施

1.注重内容整合，奠定生命知识基础

初中生物教学中渗透生命教育作为老师的课堂教学任务，在某种程度上成为创造性落实课程标准的有益尝试。通过深化科学、人本、充满趣味的生命教育实践，能够启发学生主动思考，帮助其认识、感悟生命的价值和意义，学会欣赏和热爱生命，掌握必要的生存技能。在设计生物生命教育思路的时候，必须要坚持“以学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，促进生物教学的健康发展。设计生命教育模式时要更多地考虑人文精神，一方面通过强调自主发展，培养独立运用生物的能力、习惯与思维；另一方面通过合作交流，共同营造热爱生物、学习生物、运用生物的良好氛围，让生物学习接近生活回归自然，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如在讲述“人的由来”的有关内容时，教师可以布置“成长的痕迹”的课下任务，让学生在父母的帮助下，收集自己成长过程中的照片，整理照片中的故事。引导学生以自己为切入点，深化对人的由来有关内容的理解，使学生从生活中发现知识，从互动中感受内容，促进学生生物素养的发展。

2.创设教学情境，引领生命内涵理解

初中生物教学中渗透生命教育，应该加强初中生物教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的教学情境，以期满足不同生物基础学生的需求，确保其吸收知识，确保知识的完整性。在差异化课程内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与现实发展的新元素，以此来促使生命教育方式、内涵、效果的同步发展，进而提升初中生物生命教育的实践价值与社会功用，带动不同学生实现共同提高。例如在生物的多样性及其保护这节内容的学习时，教师可以设计“我的大自然朋友”的教学情境，让学生结合自己所住的区域，以及旅游过程中的所见所闻等不同情况，进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料，创作自己的调研报告。完成后，与同组的同学进行交流，共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这一主题的“小组宣言”，再与全班同学进行交流。在这个学习过程中，学生基于条件差异进行自主探究与合作交流，使学生在思考与互动过程中，实现了与生物的“零距离”接触和对生命的“无差别”思考，并且做到了同学间的“再教育”，促进了对生命内涵的理解。

3.开展实验教学，加深生命教育印象

生物实验课也是进行生命教育的一个重要途径，它可以让学生把在实验课中体验到的对生命的热爱转化为对人类生命的热爱，从而培养学生健全的人格。

在实验的過程中，要教育学生节约实验材料，善待生物。教师慎重地处理实验后的动物，给学生留下要爱惜生命、尊重生命的印象，从而影响他们对生命的态度。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中，教育学生应尽可能地创造出鼠妇正常的生活环境，以减轻在实验观察过程中对鼠妇的伤害。实验结束后，提问学生：“实验后的这些鼠妇怎样处理呢？”有些学生会回答：“把鼠妇放生，让它们回到原来生活的地方。”然后和学生一起及时把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中，而不是随便处置、草草了事。这样，通过实际行动来体现对生命的爱护和尊重，使学生认识到要珍惜自己身边的生命。又如，在探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”这个实验中，教育学生要养成良好的生活习惯和生活方式，不吸烟、不喝酒，懂得善待生命，珍惜生命。

4.构建实践活动，助推生命价值感知

联系生物学知识积极开展课外实践活动，是进行生命教育的又一个良好途径。任何说教都比不上让学生参与到生命的实践过程中去，在体验生命的过程中，领悟生命的真谛和意义，产生珍爱生命的思想共鸣。例如，通过组织学生培育植物体来体验生命的历程，当学生看到自己亲手播种、施肥、除虫和精心呵护的植物由小长大直至开花结果时，他们不仅取得收获满怀欣喜，更在这个过程中体验到了生命的产生、发展和壮大的历程，敬爱生命之情油然而生。又如，通过让学生饲养小动物，使学生既体验了生命的乐趣，又培养了爱心。形式多样的课外活动，可以让学生在实践中体会生命，掌握生命知识，从而形成正确的生命态度。

总之，渗透生命教育作为初中生物课堂教学的重要内容，对于巩固学生的生物知识，提升学生的生物素养具有十分重要的意义，会在很大程度上影响着学生的现在与未来。因此，日常生物教学过程中，教师应对照标准，结合学生实际，合理设置教学内容，灵活开发具有地方特色的生命教育课堂资源，以促进学生生命意识培养与强化。

参考文献

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[2]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功：教育，2010（4）：91-91.

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