论提高小学语文综合性学习的实效性

马瑾

摘要：语文课程标准按照“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面来推进实施语文教学，教学的对象是所有学生，着重提出学生不应被动学习知识，强调了学生在学习方面的主体作用，并进一步提出了进行“综合性学习”的具体要求。重点阐述了提高小学语文综合性学习实效性的策略。

关键词：语文综合性学习 实效性 整合 实践 自主

一、小学语文综合性学习概念

小学语文综合性学习，是在开展小学语文课程教学当中，借助于学生学习活动来推进实施语文综合性学习，指导学生学会应用已具有的表述、接受、阅读、写作等诸多能力，以及所理解与掌握的各门学科的知识，在面对现实生活当中的部分问题时，可科学合理地应用自主学习、合作学习、研究学习等多样化的学习方式来进行尝试解决，让学生在此过程当中能够有效地锻炼自身的整体能力、积累学习经验，并逐渐培养起自主思考、创新发展、学习研究、总结反思的精神品质。

二、小学语文综合性学习特点

语文综合性学习不仅是一种学习方式，还能够有效地突破传统意义上的学科内外、课堂内外、教材内外等的局限性，借助于多样化的学习形式，促进了学生的持续进步与发展。同时，语文综合性学习也能够较好的整合语文教学内容，语文综合性学习较为关注社会发展的现状与趋势，同时又能够立足于学生已具有的相关知识经验。语文综合性学习作为当前教育界的一种全新的教育理念，汲取了以往教育的优秀思想，并集中体现出当前社会教育的发展趋势，语文综合性学习注重在教学当中，以教师来指导学生进行自我的实际体验。通过学生的学习来积累语文知识，并进一步形成语文素养，以此来让学生获得身心健康的成长。活动性作为语文综合性学习的主要特点。在教学当中的活动性即为学生的亲自动手的实作能力，让学生进行自主思考、充分表达自我的见解和观点、在学习当中与他人进行交流与互动，并通过自身的实际操作来学习知识与技能。将理论指导实践，并在实践当中运用理论，在语文活动课当中较为注重具有一个完美的活动形式，同时也要有效的落实活动的既定目标。要体现出活动的实效性，让所有的活动都能够真正的促进与提升学生的全面发展。

三、通过实践活动提升小学语文综合性学习的实效性

小学语文所具有的综合性特点，直接反映了小学语文是跨学科的各学科的相互整合，其强调了应立足于课文的内涵来发现具有较强课外知识性的相关内容。例如，小学语文课文中有一个“可爱的小动物”的综合性学习活动，教师可安排学生去做“生活当中的动物”的小型调查，去主动收集生活当中常见动物的相关知识，收看《动物世界》、讲述人类与动物之间的友谊故事等有关动物的综合性学习活动。学生能够主动参与这些生动有趣的学习活动，学生可借助于网络知识、阅读课外书、观察动物等多样化的方式来了解动物的特征与习性，

并通过个人的自主学习与研究、小组讨论与总结的方式来进行学习与交流，学生在学习活动当中，以朗读、绘画、舞蹈剧、讲故事、播放视频等多样化的方式来开展学习活动，从而在语文综合性学习活动中有效地运用了多个学科的知识。教师在教学实践当中，应该引导与鼓勵学生在学习语文的过程当中融入其他学科的知识，充分体现出语文综合性学习活动综合运用各个学科知识这一特点。当前的新课程标准提出：“综合性学习的重点在于由学生自主策划与开展活动。”教师在教学当中，必须充分进行学习的授权，提供给学生进行自主学习的时间与空间。例如，人教版小学四年级教材《探索大自然》的主题内容，依据这一既定主题，可指导学生实施一次语文综合性学习活动。安排学生亲自捜集、归纳与整理，并让学生以学习小组的形式来开展学习与研究活动。有的小组观察气象，对大自然的各种气象现象进行分析与研究，来了解人类生产、生活的活动对气象产生的影响；有的小组研究昆虫的习性与特征，研究昆虫所处于动物界当中食物链的哪一个环节？以此来了解生态平衡的重要性，学生依据活动的主题表述了自己的行动计划，以及自身想要进行研究的领域及具体的研究课题。还异口同声的提出想要做“环保志愿者”，积极宣传环境保护的理念，让更多的人参与到环保的宣传与活动当中，实现“人与自然、和谐发展”这一全球性的环保主题思想。如此一来，可促使学生从校园步入社会，从课堂当中迈向社会这一大学校，通过在社会上的学习，可有效地提升学生的综合能力，促进学生的团队合作意识。

四、提升小学语文综合性学习实效性的变化趋势

语文实践学习活动的过程，也是学生自主发现与研究问题的过程，在教学当中应凸显学生的主体作用，增强学生的主人翁意识，从而以一种积极向上的态度来参与到语文实践学习活动当中。教师可应用下述方法来将学生从以往的被动参与活动改变为主动参与活动。安排学生开展社会实践活动，使学生能够零距离接触社会，并按照预先制定的计划有序的开展此项活动，促进学生积极主动地参与社会实践活动，使学生通过社会观察与社会实践，来学习丰富的社会知识，拓展知识面，积累经验、增长阅历。另外，教师也可借助收集汇总资料法、焦点问题关注法等方式，来指导学生主动参与语文的实践学习活动，使学生通过实践学习活动学习与积累知识，拓展学生的视野，以此来提升实践学习活动的实效性。在开展语文实践学习活动时，学生不可独立的作为活动的主体，应让学生立足于整体发展之上，并从个体的单一化到多元化的活动。而要达成此一学习目标，就应有效地促进学生学习的主动性与积极性，唯有使学生积极参与语文学习实践活动，才能使学生真正获得知识体验。在语文学习实践活动当中，应充分体现出学生的主体作用，促进学生的参与活动的主动性，在活动当中真正发挥出语文实践活动的重要作用。在开展语文实践活动时，应注重在开展活动时具有形式多样、生动有趣，以多样化的活动方式来体现活动的实效性。借助于形式多样的趣味性比赛，来促进学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与活动。例如，可开展形式多样的知识竞赛。语文知识辩论赛、作文比赛、课文诵读比赛，等等。还可在教师的指导下成立各种校园社团，例如文学社、校园广播站、语文沙龙、小记者协会、读书会等，以此来使语文教学内容更加丰富多彩，拓展学生的视野，熏陶学生的心灵，各个校园社团开展形式多样、内容健康的课外活动，使学生能够在自由开放的课外活动环境中，充分表达自己的见解。并对学习与生活当中的各种问题进行自由讨论，通过思想交流、互动学习来使各种观点与见解产生碰撞，并进一步促进了思维的创新与发展，同时这也是一个学习的过程。通过形式多样的课外活动，促进了学生语文素养的提升，学校及班级应积极组织学生深入了解社会，开展多样化社会实践。

同时，要让学生关注全球性及地区性的时事，对于国际社会及我国重大社会事件及热点问题，应主动搜集相关资料，并进行自主思考与分析研究，并得出自己的结论，通过在学习小组当中的交流与沟通，来进一步深化对社会的认知。并能够初步认知环境保护、经济发展与能源应用、世界气候变化等全球可持续发展问题。在学习与积累丰富课外知识的同时，也能够增强学生的自主学习能力以及综合能力。

总之，开发与拓展语文综合性学习内容与形式，应秉持以学校为主体的原则，而不应直接进行引用，尤其是作为农村小学，必须立足于学校的教育实际情况，以及处于不同学习层级的学生具体的学习需求，开发出具有学校自身特色语文综合性学习资源，并推广应用符合学校与学生实际情况的语文学习资源。