浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

陈朵朵

摘要：本文着力探究如何营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，轻松，愉快，和谐，氛围，激趣。

【中图分类号】G623.2

引言：

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生，心理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，为了使学生愿学、乐学、会学，我在多年的语文课改实践中作了以下五方面的探究：

1.轻松、愉快激趣法

营造轻松愉快和谐民主平等的气氛是课堂的一项重要任务。老师和学生应是平等的合作者，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

轻松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。我在讲授 《盘古开天地》一文时，学生对文中写盘古“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极......”无法理解，我就解释说虽然是神话故事，但是也是在生活的基础上符合实际情况而合理想象的。同学们恍然大悟，继而会心大笑。进而我一手指着自己的牙齿一手指着孙雅菁：“他的牙齿变成了什么？”孙雅菁马上回答出：“他的牙齿变成了宝石。”还有个同学回答：“他的牙齿变成了各种各样的贝壳。”接着同学们还质疑了很多问题提问同学，如：“他的睫毛变成了什么？”“他的脚趾变成了什么？”最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

2.大力赞赏激趣法

清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！” “你的观察真仔细！” “你的回答很响亮！” “你的想象真丰富！”；如：在学习《蜜蜂》一课时，我请张靖彤从文中找出作者观察蜜蜂的步骤，当张靖彤找出之后，我快乐的表扬她“你读书真认真，你的观察很仔细！”有时我用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微笑一笑。每节课我盡量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。

3.尊重学生认真倾听激趣法

新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。在传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，往往扼杀了学生的天性，使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准器件。新课标提出教师要多认真倾听学生的发言。本学期我校语文课改要针对课题质疑，针对课文内容质疑两个环节。我认为，学生“讲”教师‘听”。这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如我在教黄端云的《陶罐和铁罐》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，有一位学生说：“我喜欢‘我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。”这写出了陶罐的谦虚和友爱。又如《狮子和鹿》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。在整个学习过程中始终是学生做主角，老师极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4.放手评讲激趣法

我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。我在上学期，除了期中期末考试，“每日一练”测验我“放手”给学生：头天练写，第二天自评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

5.提高自身素质，魅力渗染激趣法

高素质的老师，即有魅力的老师。一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手端端正正的书写，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，就具体学习而言，老师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性。我在上课之前我要先熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

总之，在语文教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》2013

[2]《愉快教育理论》张斌2009

[3]《小学教育》2015

[4]《小学优秀论文》2015

[5]《小学心理学教育》2014