张福庆
摘要:受传统教学模式的影响,中学体育教师忽视了学生的学习主体地位,严重影响了中学体育教学工作的正常开展。基于此,本文分析了中学体育互动性教学的组织与实施,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的体育学习能力。
关键词:初中体育 互动性教学 实现路径
《体育新课程标准》要求初中体育教师必须提高中学生的身体素质和综合学习能力,所以体育教师必须从课堂教学入手,强化学生及家长对体育教学的重视程度,激发学生的学习兴趣,引导学生带着饱满的热情参与体育锻炼。
一、转变教学观念,制订互动性教学目标
体育教师要想高效开展互动性教学,首先要转变教学理念,在课堂教学过程中充分发挥学生的主体意识;其次,教师要深入解析体育教材内容,站在全局的角度构建知识框架;最后,教师要精心制作教学方案,设计具备实践性和价值性的教学方案,从而更好地实现教学目标。
如在教学“排球自抛自垫”时,教师要在课前通读教材,浓缩教学内容,通过设计有效的热身运动和教学环节,凸显互动性教学目标。课前热身可有效激发学生参与活动的兴趣,调动学生的学习热情。在课堂教学中,教师要为学生讲解排球的发展起源、比赛规则、运球姿势及移动技巧等内容,通过运用互动性教学模式,有效激发学生的学习兴趣,为提高课堂教学质量与教学效率奠定基础。
二、构建温馨和谐的师生互动关系
新课程改革要求,在课堂教学中,教师与学生的地位是完全平等的,教师要在与学生相互认可、相互尊重的前提下,不断利用互动性教学构建体育课堂互动教学情境,不断增加师生的互动。
以篮球为例,在教学“三步上篮”时,笔者发现不少学生存在篮球动作不标准,或投篮动作标准却命中率不高等问题。为此,笔者通过主动询问学生原因,找到了答案:有的学生重视“三步上篮”的动作要求,导致重心不稳,投篮命中率低;有的学生眼睛一直盯着篮球筐,忽视了“三步上篮”的动作要求。于是,笔者总结了学生出现此类问题的原因,并展开了有针对性的教学指导,从根本上提高了课堂教学的质量与效率。
由此可见,师生间友好的教学互动,不仅需要教师的悉心指导与倾听,还要教师及时依据学生的学情展开诱因解析。通过大量的教学实践可知,在课堂教学活动中积极构建师生互动关系,不仅可以充分展示学生的主体地位,还可以帮助学生更好地提高体育运动能力,促进学生的全面发展。
三、积极展开生生互动
生生互动是指依据学习兴趣、学习能力、擅长或不擅长的体育项目等内容,教师将班级中所有学生划分为不同的学习小组,从小组成员中选出组长。在开展分组训练时,教师要及时深入到学生中,结合每组成员的学习情况,设计学习任务,侧重讲解动作技巧和操作要领等。在教学中,分组教学有效促进了师生、生生互动,为初中生提供了充足的训练与思考时间,满足了不同学生的学习需求。由此可见,在实际教学中,教师不是互动活动的组织者,而是参与者。教师只有真正做到教学平等,才能有效改变师生关系,不断拉近彼此距离,使学生深刻感受到体育学科的魅力。
四、教学互评
在开展互动教学中,教师要重视互动评价。优质的教学评价,不仅能激发学生的参与热情,拉近师生之间的距离,还能使学生发现他人身上的闪光点,并通过借鉴和学习,提高自身的综合能力。此外,通过互动评价,学生能对自己做出最科学、最准确的评价,从而感受到教师与其他同学对自己的关心与爱护,进而充分表达自己的想法。教師可以依据学生的学习反馈,制订更具时效性的教学方案,真正摆脱传统教学的束缚,推动初中数学课堂教学的健康发展。
五、结语
在初中体育课堂教学中采用互动性教学具备极大的教育价值,也是现阶段提升中学体育课堂教学质量的主要途径。通过有效开展互动性教学,教师可以有效提升学生的思维探究能力,帮助学生快速掌握体育动作,从而为体育学习奠定扎实的基础。
参考文献:
[1]于长涛.中学体育课堂中互动性教学的应用研究[J].中国校外教育,2015,(35).
(作者单位:福建省安溪县蓝田中学)