浅谈初中地理教学中的几点体会

王秀春

【摘 要】“师者，所以传到授业解惑也”是指教师在教学过程中不是简单地让学生掌握教材内容，而是培养学生喜欢学习，愿意学习，掌握学习方法，从而进行自主学习。

【关键词】初中地理；亲和力；求知欲；效率；方法

从教20多年，一直在初中一线从事地理教学工作，我深知课堂是实施教学的主阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到教学目标是否实现。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色，保证地理课堂教学高效，应尽快提高教学水平，激发学生学习兴趣，如何促进地理课堂教学高效，这里浅谈一下自己的几点体会：

一、摒弃高高在上思想，使教学具有亲和力

如何具有亲和力，就是在教学中教师要进行情感的投入，关注学生的心理，情感的需求，由此带来教师教学工作的精神动力，更是完成教学任务的重要条件。所以在教学中教师要热爱学生，关心学生，了解学生，同时也要严格要求学生，公平对待学生，摒弃自己高高在上的思想，以丰满的情感营造新型的师生关系，学生会因亲其师，信其道，产生对地理学习的兴趣，使得教学过程变成师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容比较枯燥，抽象，教师更要增加对学生的情感投入，将缺乏情感因素的教学内容赋予充沛的情感色彩，从而达到知识与情感融合。在教学中我发现，凡是经常得到老师关心和信任的学生，上课时都具有充沛的精力，良好的心境，从而很容易达到教师所预期的学习效果。反之，如果师生情感淡泊，冷漠，关系紧张，甚至“火药味”极浓，不仅不利于学生的学习，说不定课堂上会随时爆发“战争”，这样的课堂如何激起学生的学习兴趣？教学目标怎能实现？

二、合理创设问题情境，激发学生的求知欲望

初中地理一直是学生眼中的小科，看似可有可无，所以学生不重视，自然投入地理的学习精力就少得可怜。可地理对于高中文科生来说就非常重要了，为了学生的长远打算，为了提高学生的学习兴趣，教学中我常以学生感兴趣和关注问题为切入口，将地理学知识巧妙融于学生喜闻乐见的新知情境中，以此激发他们的探求积极性，从而更好地完成教学任务，比如航空航天，南极探险，中东战乱等与地理有关，而某一地方的气候，地形，风土人情等也是热衷旅游人士应该了解的常识，当搜集这些资料的过程中，也渐渐了解了相关的地理知识，由此让学生清楚学好地理就是给自己增加一项生活技能，当需要时会体会到受益匪浅，而决非中考那5分可比。还比如讲到《气候的形成和分布》时，我们可以让学生回忆家乡山地的南北山坡上，哪一边的植物比较茂盛？（南坡）什么原因？（南坡向阳，日照充足。）马尾松是长在南坡多一些，还是长在北坡多一些呢？（马尾松是喜阳植物，南坡日照充足，所以南坡多。）这些问题学生都会兴趣盎然地去讨论，他们会觉得原来生活中到处是地理，这会让学生的自主学习能力，观察能力得到了提高，解决问题的能力自然也得到了提高。所以，地理与生活实际相结合，生活无处不地理。

三、重视45分钟的课堂效率

地理既然是一门应试科目，那课堂教学中就不能单纯的理论讲解，一定要循序渐进渗透一些解题的技巧和方法。所以我经常提醒学生上课要集中精力，并紧紧跟上老师的思路，而且听课要听老师叙述问题的逻辑性，理解问题是怎样提出的？又是怎样分析和解决的？我边讲解边用目光巡视，观察学生的反应，提醒他们如果遇到某个问题或某个环节没有听懂，别着急，别钻“牛角尖”，而应先记下来，接着往下听，待到课后再去钻研或向同学，老师请教。另外我还要求学生记笔记，我也尽量条理清晰地将知识点整理在黑板上，同时鼓励他们把自己认为有用的内容速记在笔记上，课后再根据回忆将空缺补充完整，不懂的地方再问老师同学。这样既是复习巩固也是检测自己究竟掌握了多少知识。

四、训练学生将地图烂熟于胸

学习地理最重要的工具就是地图，它里面承载着很多知识，而最精准，快捷，有效的记忆方法就是地图记忆。尽管地理内容纷繁复杂，但大部分知识都能借助地图去解释。为了把地图烂熟于胸，我经常强调要把书与地图结合，把书中涉及到的知识逐一在图上落实并熟记，其次，空闲时间多看地图，做到“眼中有图”，但是每次看图时间不用太长，却要想着常常看，比如可在枕边放一本地图，每天睡觉前的几分钟看一看，记一记，然后睡觉，这样记忆效果非常好，长此以往就能将地图印在脑海里，融化在血液里，落实在读图解题上。另外在实际教学中我发现不能单纯让学生去记忆，还要经常训练他们自己动笔绘图，这样好多地理知识就随着地图而不断跳跃出来。

地理既然是一门和现实生活结合密切的学科，就希望他们爱上地理，能感受地理的趣味与魅力，同时地理在中考，高考的位置也决定了学生们应该努力學习它。相信在地理外在魅力和学生分数需求的内驱力共同作用下，他们会学得轻松愉快，动力无穷。