试论初中地理教学中板图板画的运用

丁国锋

【摘要】在初中地理教学中运用板图板画，可以让学生更容易理解空间地理知识。在教学中，可以边讲边画、先讲后画、先画后讲，通过板图板画提高知识的形象性。板图板画要注重设计与选择、注重练习，比例恰当、形象准确，还要与其他教学方法相融合。

【关键词】初中地理 板图 板画

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0105-02

初中阶段的地理教学要使学生通过学习掌握基础性、地域性、综合性的地理知识，掌握地理环境的分布、变化等与人类生产生活之间的关系。教师根据教学内容在黑板上勾勒出地图轮廓并对相关知识进行讲解，让学生根据轮廓了解知识框架和地理空间结构，将使学生更容易理解教学内容，加深知识印象。

一、板图板画运用策略

（一）边讲边画。边讲边画是指教师在讲授过程中，通过在黑板上板图板画，向学生演示地理变化及过程。这种灵活的讲授方式有助于突出教学重难点，学生的思维会随着教师语言而进行思考。例如区域地理部分，七大洲、四大洋以及各国家地区位置分布、海陆位置、自然环境特征等内容较为复杂，学生在记忆的时候容易混淆不清，教师可以通过边讲边画的方式，通过对地理事物及特征的直观表现，使学生在大脑中形成一个立体的空间分布概念，并快速掌握、清晰牢記相关知识。

（二）先讲后画。先讲后画即教师在口头讲授相关内容、待学生对地理知识有初步认识后，利用板图板画将抽象的文字内容转化为具体图形或图像，使学生进一步加深对知识的理解。例如在讲授河流时，可以先通过文字讲述长江、黄河所流经的省份，松花江、珠江等河流的大概位置；然后引导学生画出河流的大概轮廓并标出周边的主要省份或城市。地图将较为零散的地理知识归纳为一个完整的知识体系，地理规律也以条理化的方式清晰地呈现出来，学生更易于接受和掌握。学生通过板图板画，将地理事物具体落实在图中，对知识的印象更加深刻。

（三）先画后讲。先画后讲是指教师根据具体的教学内容采用合适的板图或板画，在黑板上画出地理空间结构，将知识呈现，待学生有基础印象后，再对其进行语言描述。例如，在复习我国疆域这一内容时，教师首先在黑板上画出中国轮廓图，重要地理位置标识为空白；然后请学生根据前期学习的内容对中国的具体地理位置（半球位置、经纬度、海陆位置、四至点、濒临海域、内海、海峡、邻国等）进行回忆。先画后讲的教学策略，不仅加深了学生对知识的掌握程度，更培养了学生阅读地图、分析地图的能力。

二、板图板画运用反思

（一）注重设计与选择。板图板画是一种直观教学法，简洁且明快。教师在教学过程中要根据教学需要和学习内容，科学、合理地安排板图板画的形式、内容及运用时间。具体来说，即要选择简洁且表现力强、醒目且说明性强的板图板画形式，用比例协调、内容准确、具有画面感的图、画、表进行整体呈现。

（二）注重平时练习。板图板画的教学形式和设计是教师在备课阶段需要完成的工作，但是具体绘制是在课堂上现场完成的。图和画绘制是否准确，决定着板图板画的运用效果。课堂时间有限，为了能够顺利完成教学任务、提高板图板画的表现力，教师要能够又好又快地画出图画。这就需要教师在平时多加练习，提高自己的绘制水平，才能在教学时得心应手，达到预期的表现效果。

（三）比例恰当，形象准确。板图板画需正确反映地理事物的位置、外形和轮廓，因此需要以恰当的比例进行绘制，且地理事物的具体位置必须相对准确。例如，在绘制中国主要河流时，长江、黄河、珠江等主要河流的大概位置及河流形状均不能出现科学性错误；在绘制大洲、国家、省级行政区轮廓图时，需达到形似的基本要求。要求学生绘制轮廓图时，教师应充分考虑学生的理解能力和绘制能力，例如在绘制中国铁路干线图时，只需学生绘制出主要枢纽城市即可。

（四）与其他教学方法配合使用。无论哪一门课程，都不可能仅采用一种方法进行教学，因此，在地理教学中也要将板图板画与其他教学方法结合，克服它的局限性，充分发挥它的优越性。例如，有些教师绘图功底较弱，可借助多媒体教学工具，将区域图、轮廓图等以幻灯片或图片的形式呈现；地壳的运动、锋面雨的形成等内容可借助“板图板画+动漫视频”的形式进行讲解。

实践证明，在初中地理教学中运用板图板画，并将其与其他教学方法相结合，充分发挥板图板画的优势，大大提高了教学效果，值得推广和实践。

（责编 周翠如）