探究式学习在初中物理教学中的实施

张玉华

摘 要：随着教育行业的不断改革与创新，我国各大地区及学校对教学方法的选取采用已经引起了高度的重视，从教学的具体实施来看，不仅存在对传统的教学方式的创新，而且针对不同的科目，也出现了一些新的教学方式，这在很大程度上让教学方式变得多样化，从而在很大程度上适应了现代教学理念。该文作者从初中物理教学方面出发，对探究式学习的概念以及探究式学习在初中物理教学中的实施进行探讨与思考，这对于提升初中物理教学水平以及培养学生对物理的不断探究学习，具有一定的促进作用。

关键词：探究式学习 物理教学 实施 兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0159-02

探究式教学是当前教育改革的新趋势，它是教育行业中大力提倡的一种教学方法，同时也是教育教学方法中体现出来的全新理念。探究式教学与初中物理的结合，让物理教学的知识体系更加清晰完善，同时探究式教学学习的方式让物理更侧重于从科学的教学展示其相关知识，无形中让学生通过探究式学习，对物理的科学观认知更加深刻，从而激发出更加浓厚的学习兴趣。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视让学生开展讨论和交流活动。由于生活经历的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听。教师应通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好地领悟科学思想和精神；另一方面激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。教师让学生感知探究模式，激发探究欲望。

1 探究式学习的基本概述

探究式学习是当前初中物理教学中一项创新性的举措，在通过不断尝试过后，探究式学习能够与初中物理教学较好的结合在一起，并在其教学过程中相互促进，不仅提升了初中物理教学水平，同时在很大程度上对培养了学生学习物理的兴趣与更多的创新性，从不同方面提升了初中生物理认知与理解能力，为他们未来知识体系的发展奠定了坚实的基础。

具体来说，探究式学习是指，在实际的教学过程中，教师通过课本中的基本理论知识作为引导点，对学生提出问题，让学生通过探究的方式找到问题的答案，或者教师直接给出一个主题，让学生自己进行主题的研究，进而发现问题，对其问题进行探究与研究，进而得出相应的结论，这个由具体主题到问题发现以及问题结论得出的过程，全部都是通过学生自身的思维与探究发挥而得出的，这个过程即为探究式学习。

物理是一门科学性较强、知识体系结构十分严密且存在不易从表面理解的科目，从传统的物理教学方法来看，老师通过对课本物理知识的讲解与深入剖析，虽然能够对物理知识体系清晰进行地进行描述与分解，但对于同类问题的微妙变化，却让许多学生变得难以理解，甚或感到物理理解的难度再次增加。而探究式学习相对来说，是教师通过引导作用，让学生自己进行思考，对问题进行标记，进而通过自身的努力对问题进行探讨与研究，通过问题努力寻找答案的学习过程，能够让学生理清问题趋于结论的过程思路，进而对物理相关知识点的联系与结合理解得更加深刻，对于学生物理知识的学习能力培养，具有很大的益处。

2 探究式学习在初中物理教学中的实施

2.1 巧妙创设情境，激发学生探究动机与兴趣

从初中学生主动学习的能力以及物理教学的枯燥性来看，首先学习兴趣无论对于学生还是教师而言，都是十分重要的一个元素，学生对某个学科感兴趣，他就会乐意主动去学习，去发现问题，进而对其进行探究。物理学科是站在科学的角度而出发的，从深入的角度看，它具有一定的乏味与枯燥性，这样就会让一部分理解能力较差的学生对其产生的兴趣逐渐淡化甚或消失。针对这种状况，就需要初中物理教学从不同方面引导学生，进而激发他们对物理科目的学习兴趣，而探究式学习就是对他们学习兴趣引导的充分体现。

比如，在进行《凹凸镜成像》物理知识教学的时候，教师实现可以通过在实验室实现将凹凸镜成像的过程器材等准备好，然后在进行这节课教学的时候，可以从引导的理论知识让学生自己通过理论自己动手操作，从而找出其凹凸镜的成像规律，通过具体操作，对发现的问题进行自行进行相互之间的探讨与研究，进而找出其探究结论，然后教师再针对学生探究的结果进行更深入地讲解，这样能够促进学生探究动机的产生以及对物理学习的浓厚兴趣。

2.1.1 重视过程，引导科学的探究方法

从初中物理的理论与实践结合程度来看，物理学科所提及的许多理论基础知识都是在其试验的基础上产生的，因此初中物理教学应引导学生从科学的角度出发，对其相关的物理现象进行探究，这点也是非常重要的，这是因为探究式学习虽然表现出一定的自由性与随意性，它可以让学生在探究的过程中随意联想与进行尝试，但从物理学科的角度出发，其探究式学习的基本出发点是需要以科学为基准点的，遵循科学的发展规律进行探究，才能最终得出正确且合理的结论。

初中物理教学需要以探究为主要参考点，通过探究的引导作用，让初中学生将直观或抽象的一些物理现象转化成对相关知识的探究，通过引导作用，让学生对其提出问题有关的知识进行联想，将现有的理论知识与探究的问题合理而科学地联系在一起，进而从探究的具体过程中对其各种无关因素进行排除，对相关因素进行汇总分析，这样能够对问题的解决提出最初的理论假设。通过讨论，修改，并选择设计出最佳实验方法，进而指导学生进行实验，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种观点及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。

例如在进行《学会使用天平》这一节时，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行正确方法操作的演示，这样，学生操作记忆的就深刻。教师应重视学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。

（1）注重合作学习，追求科学探究实效性。

合作学习能充分激发学生学习的动机，增强学生的自尊自信；合作学习能提高学生的学业成绩，发展学生更深层次的思维品质；合作学习能培养学生的表达沟通技巧技能，改善人际关系，增进友谊。

（2）密切联系实际，培养探究能力。

教师应通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好地领悟科学思想和精神；另一方面激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，可使学生学会如何去自主学习，去主动地获取科学知识，从而掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力。

3 结语

探究式学习在初中物理教学中的实施效果是非常明显的，探究式学习对于提升初中物理教学具有一定的促进作用，尤其对于激发学生对物理学习的浓厚兴趣，具有很大的指导与帮助作用。

参考文献

[1] 王刚.探究式学习在初中物理教学中的实施[J].中小学教学研究，2012（15）.

[2] 张慧.在初中物理教学中实施探究式学习的思考[J].中国校外教育，2011（8）.

[3] 王朋朋.试论探究式学习在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2014（18）：124.