信息化助推义务教育均衡发展的机制分析

胡 蓉

湖南城市学院 湖南益阳 413000

一、关于现在义务教学平衡发展所以面对的一些重要问题

最近几年来，我国义务教学平均发展试点的实验已经取得了重要的成效，各地积极的探究，先后出现了一些典型成长模式，但是义务教学平均发展是一个长久性而且复杂的系统工程，是现在仍需要面对的一些挫折和挑战。

（一）资源配置不平衡的现象普遍都有，良好的教学福利覆盖面积小

资源不平衡表现出的为硬件的配置不平衡，政府给予的经费标准也达不到教师的水平也是不均匀的，尤其表达在各区域之内，城市和乡村之内，学校和学校之间受教学群体之间的资源配置不平衡；优秀教学资源很难打破地方的局限，难以在城市和乡村之间，学校和学校之间的合理流动，很难发展共享和带动的作用。

（二）义务教学不平衡发展的有效机制不完全

义务教学所表达出来的非平衡发展现象，还来自于缺少共同财政调控机构，行政管理机构，缺少地域与地域之间，城镇与乡村之间，学校和学校之间的义务教学一起成长的机构，缺少教学资源来让困难的地方，乡村的地方和教学资源缺少的学校倾斜的动态机构；缺少义务教学质量评判体系和一系列的监督制度，很难对义务教学整体的水平，平衡成长、优秀的资料共享等举行评估检测，并且将最后的结果来当做评价地区教学水平的一项重要指标。

二、教学信息化对治理义务教学平衡成长困难的价值

《国家中长期教学改变和成长规划方案》中提到要抓紧缩短城乡之间的差别，构造城乡一体化义务教学成长机构，首先在县（区）域内实现城乡的平衡常州，在慢慢的更大范围内推进。这个目标的达到光靠布局结构的完善，办学条件的改进，城乡教师流动等一系列手段来说是远远不行的。在如今这个科学成长给予现在教学崭新的今天，信息技术要以有效，快速，共享的优势，发展和开阔了教学的新时代。提供了推长教学公平和教学平均成长的小路。因此，国家教育部在《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》中确定的说，要把全方位推动中小学教学信息化作为改进义务教学平衡成长的一项重要方案，以教学信息化来带动教学现代化。

（一）能够实现不同阶级层次的教学机会平衡

教学的公平可以分为，开始，中间和最后等三个方面，远程教学在适当的程度上能够起到缓解起点均等，过程均等和结果均等之间一些的冲突，相信达到了这样的条件，就会实现教学过程和教学结果之间的平衡性，它可以实现向处于社会知识不好地位中的受教学者提供补偿教学，让他们得到公正的教学效果，是达到教学平衡的关键途径。

（二）达到优秀教学资料的共享

教学信息化是为共享优秀教学资料提供了成本比较低的一项途径，它能够超赶时空的局限，把最为优先的，多彩的教学资料给到农村和偏远地区相对于薄弱的学校，为达到区域间，城镇与乡村之间，学校与学校之间的资料分享搭建一个平台，让优秀的教学观念和教育方案感染到更多的学校，惠及更多的孩子，使学生主动的学习给予了条件，大大的加强了学校教学的质量和教学高效。

（三）提升教师培养的质量

教师素质的不高，教学资料的缺少是欠发达不好的地区教学成长最为薄弱的一环。可以借现在远程教学的方案，开始更阶段和贵和的教师能力教学和非能力培训，这也可以打破时空的阻断，为教师教学圈子里的行业一起构造平台，一起分享优秀的资料，提升教师培养的质量水平和高效。使具有不一样实践经验和教学，教学风格的教师给予了能够发展潜力和空间，大大的缩短了教师的经济重担，让他们获得良好学习的途径。

根据上面所说的，教学信息化可以增进优秀教育资料普遍分享，减小城乡之间的差距，让农村和偏远山区的教师和学生可以得到优秀的教学资料，改进教学质量的提升，是义务教学平衡成长的方案之一。此刻，教学信息化也有可能会造成新的教学不平衡的问题，教学信息化基础设备的不完全，教学资料的缺少，专业教师的人太少等一系列不健全的问题会更加的扩大教学差异。扩大数字鸿沟，让经济没有发展起来的地方，农村等地区还有少数民族地区等的教学成长得到进展被边缘化，可能会导致义务教学成长的不平衡，因此，从机构方面来探讨该怎样捅破县城的局限，从市或者省的角度上来进行科学的会话，合理分配种种资料，有效的推进义务教学平衡的成长，是教学等方面研究的一项重要方案之一，对我国当前的教学变化与成长都有至关重要的意义。

三、信心化推动义务教学平衡成长的机制

（一）完全的教学信息化条件保障机构

平衡的搭配教学资料是义务教学平衡成长的关键要求，而且现在区域之间，城市和乡村之间教学信息化的经济投入的不完全，成长的不平衡，基础设备的不完善，专业教师的不齐等严重失衡的现在阻碍了义务教学平衡成长的方向，阻碍了以信息化改进义务教学平衡成长的实现。因此，需要通过政府的疏通，市场上的运作探讨教学信息化成长的有效机构。

让县为主导的经济发放体系下，地域之间的贫富不同导致了教学信息化金钱发放有着不同，进而扩大地域之间的数字鸿沟。所有，应该好好的探讨使政府发放为主，引导社会积极参加，多途径的筹款资金。最先要确认两级政府的权利范围，扩充财政部门对于教学信息化构造的发放，制定可以实施的中小学教学信息化，确认实施的方案和发放落实经济，并且对信息化构造薄弱的地方给予一定的金钱补助，提升该地域的信息化能力。

（二）设置基础教育信息化成长的一定经济

建议在政府设置基础教育信息化成长的一定经济，用来对地方实现财政支付，给信息化薄弱地域和信息化关注的利益关系。在信息化的构造过程中，乡村，少数名族地区的自我增长有局限，是经济重点帮扶的地方，政府可以建立欠发达地方教学信息化事业的一定经济，专门拿来投入。

（三）加强教育部门与其他一系列部门的合作

教育部门和其他一系列的部门合作，加强考虑怎样才能公正时效的配置社会资料，一起同意，改进教学信息化工作。比方能不能考虑下以不要税收的方法来推进对基础教学的投资，对信息一方面的公司征收税收用来支持教学信息化成长，以第三方面共同信息服务平台搭建的方法，处理现在我国基础教学政府很难形成的合力，公益性信息服务缺少有效成长机构的关键原因，使各级教学机构，很多师生给予了开放，长久，专业的分享平台，有助于推动教学公正和平衡的成长。

（四）努力增进欠发达地方教学信息化基础设备的改善

教学信息化的大众和成长依靠与信息基础设备。观看国内地方之间的教学信息化成长的不平衡，重点就在信息技术所依靠的信息基础设备之间的差异，其体现在中西部和农村新媒体等电信设备上的缺少和不方便。因为，增大中西部信息设备的发放，减小地方间的设备差异，是缩短以及完善数字鸿沟的基础。要增大发放城镇与乡村之间的资料。努力得到中央部门的一些合作，一起构造教学信息化工作，发起社会的大量参加，甚至可以采纳传统模式来进行。

参考文献：

[1]李华,刘宋强,宣芳,马静.教育信息化助推民族地区教育精准扶贫问题研究[J].中国电化教育,2017(12):33-40.

[2]孔晓华,徐歆.教育信息化助推职业教育现代化的南京实践[J].职业技术教育,2017,38(12):62-64.

[3]朱伟华.黑龙江：信息化助推义务教育均衡发展[N].光明日报,2016-05-04(006).

[4]张谯星.用信息化助推义务教育公平[N].海南日报,2014-03-04(A02).

[5]李姗泽,范亮.信息化助推义务教育均衡发展的机制探讨[J].电化教育研究,2012,33(10):41-44.