基于移动终端技术的实践教学平台建设研究

陆夏铭 刘 芳

广西交通职业技术学院 广西南宁 530023

一、移动终端技术平台产生的背景

（一）实践教学模式，无法满足新型教育手段对实践教学的要求

当前，高校的实践教学形式有参观见习、实(试)验、模型制作、实践操作等。实践模式基本为：教师制订并发放实训指导书，师生进入实训室，学生观摩教师的操作或者演示；学生操作；提交成果或者作品；教师审批。

（二）危险性、破坏性、成本高、实训时间长的真实实训项目开设困难

建工、建材实训项目的耗材多且量大、操作时间长，成本高，重复性差等，导致很多实训无法开展，也很难直观有效地展示给学生。

（三）优势资源无法共享

高校间实验资源的拥有情况是不均衡的；传统实验室受限于场地和时间的制约无法实现资源共享；实验资源共享不仅提高共享度和受益面，也节约教学成本。

（四）建设移动终端技术平台的条件已经具备

建筑工程系中心实训室已经建成使用，录制有大量的实训操作视频，收集有往届的大量优秀作品、实训报告和影像资料。部分精品课程建设的成果及项目建设成果也可应用到微信平台和师生共同分享。

二、移动终端技术平台建设的目的和意义

移动终端技术的实践教学平台使师生可以通过移动终端随时随地接收文字、图片、声音、视频等各种形式的实验信息和资讯，缩短了师生对信息的接收、处理和利用时间。

（1）移动终端技术平台建设改变实训教学方式，随时随地实现教和学。实现了教学载体智能型转变，实现“学习无处不在，资源就在身边”的移动学习模式。

（2）移动终端技术平台的功能全面。移动终端技术平台的实训教学具有网络化、开放性和简单性等特点，学生随时随地下载查看相应的实训内容和操作步骤。

（3）移动终端技术平台为现代教育方法和手段提供了工程实践条件。信息化元素可以融入实践实训类课程，实训课程信息化教学组织、实训条件建设的加强能更好地为实践教学提供极大的帮助。以网络化、远程操作的模式提供了线上工程实践的机会实现了实践环节整体网络化：解决了优质实验资源网络化共享的问题，提升了学生在实践教学中的主导地位。

三、移动终端技术教学平台的设计

（一）移动终端技术实践教学平台的模块设计

移动终端技术平台由教学管理平台和实验管理平台两部分组成（见表1）。

（二）移动终端技术实践教学平台功能设计。

根据功能划分为实验资源管理系统和实验教学管理系统。

实验资源管理系统：实验资源在实验室内，将实验资源提供给互联网上的远程用户，远程用户通过互联网访问到实验资源。确切地说是可以远程共享的虚拟实验仿真系统，学生可以根据所选的课程实验自由设计实验线路和实验内容，完成实验要求。

表1：移动终端技术教学平台模块功能表

实验教学管理系统：是针对教师和管理员而言的，主要完成对实验课程的组课、排课、学生实验进程监控、学生实验报告处理以及实验资源整合和实验数据处理等内容。

（三）移动终端技术实践教学平台使用端口设计

根据使用对象划分分为教师端、学生端以及后台处理系统。教师端：提供给教师上传下载实验资料、评阅实验报告、监控学生实验进程等。学生端：提供给学生下载实验资料、自由选择实验项目、提交实验报告等。后台处理系统：则提供了统一整合实验资源、保存实验档案、实验报告查重等。

四、思考和展望

基于智能移动终端的实践教学平台建设可以将实践教学与移动学习相结合，从而弥补传统实践教学的不足，智能移动终端为依托的实践教学平台建设仍处于探索阶段，在设计上仍有许多不足之处，实验教学体系建设将是是平台建设的核心内容。

参考文献：

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[2]周百灵，刘冬华．网络平台下的土木建筑类教学研究[J]．安徽建筑，2017(1):33-34．

[3]朱士中，陈凤，先晓兵，张尔喜．基于移动终端和条码技术的实践教学管理平台研究[J]．软件工程，2017(4):22-25．