浅谈数学课堂中培养学生学习兴趣的几点体会

凌 云

田东县朔良镇百敏村小学 广西百色 531500

在数学被不少人误认为是枯燥学科的情况下，培养学生学习数学的兴趣显得尤为重要。因此，小学数学教师要不断地改革课堂教学，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到良好的效果。现就自己在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣谈几点浅显的体会。

一、多形式导入新课，引起兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的一个重要环节，成功的导入能迅速稳定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整堂课的教学打下良好的学习基础。导入新课的方法很多，采取什么方法导入新课能极大地引起学生的兴趣，要根据教材内容和学生年龄特征来选择。例如我在教学“长方形面积的计算”时从培养学生求知意识入手，引起学生的兴趣。我一上课就说：“同学们，学校给我们班一个任务。”此刻，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校要做20个同样大小的小黑板，小黑板长是1米，宽是0.8米，三合板的长是2米，宽是1.6米，请我们帮助算一下要购买多少张三合板?”这时同学们小声地议论：“我们不会算呀！”于是我趁势引入新课。在教学“几何初步知识”时，我采用“新旧知识过渡”的方法导入新课，培养学生的兴趣。教学平行四边形面积计算公式，先将一个平行四边形割补成一个长方形；求梯形面积、圆面积、圆锥体体积等等，都可运用“新旧知识过渡法”进行教学，体现了“由具体到抽象、由已知到未知”的规律，充分发挥了知识的迁移作用，使新果不新，达到温故而知新的目的，从而引起学生学数学的兴趣。

二、灵活选用教学方法，激发兴趣

小学生的学习兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高的状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对小学生兴趣的这一特点，我在学生兴趣引起来之后灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。如在解答应用题时，一般来说，学生解答应用题，其思维处于被动状态，为此我常先用阅读的方法，再用“质疑”的方法不失时机地引导学生从不同角度去思考，去寻求新的解法。例如讲授“玩具厂计划生产‘洋娃娃’，1000个，已生产了4天，每天生产210个。要完成计划还要生产多少个?”一题时，在指导阅读时要求学生弄清楚：（1）应用题叙述的内容是什么?有哪些条件?要求解答什么问题?（2）题中的 1000 个，4 天，210 个分别是表示什么?（3）“计划生产”、“实际生产”、“还要生产”各是什么意思?（4）画出线段图，说出各部分反映题目的哪些条件，它们之间有什么关系?题目解答出来后及时提出:“你还有别的解法吗?”这一问，激活了学生的思维，渴求新的解法的心理驱使学生去积极探索。最后归纳学生提出的问题并组织学生讨论。这样一道应用题，我引导学生用多种方法解答，不仅培养了学生的求异思维，而且激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣。

三、鼓励探索，让学生在探索中产生兴趣

教学不能搞一言堂，应当让学生有充裕的机会动脑、动口、动手，提倡争议，提倡质疑问难，这样学生的思维活跃，解题的思路才会更宽广。一次，我让学生解答如下一道应用题:2吨铁可炼1.6吨钢，7吨铁可炼多少吨钢?学生分别用归一、倍比等方法列出了如下算式:(1)1.6+2×7=5.6(吨)；(2)7+(2+1.6)=5.6(吨)；(3)1.6 × (7+2)=5.6(吨)；(4)1.6+(2+7)=5.6(吨)。以上各种解法，学生的争议并不大，但有一个学生却列出如下算式：7-(2-1.6)×(7+2)，多数学生不同意这种列法，认为用减法做没道理。但这位学生讲了自己的思路：2吨铁炼1.6吨钢，就是说，每2吨铁中有废渣2-1.6=0.4(吨)，因此，7吨铁减1.4吨废渣，即得钢5.6吨。最后同学们同意了他的解法。我积极鼓励这种多起点、多角度、多层次地思考问题的方法，让学生尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，增强自信心，使学生在探索中产生兴趣。

四、因材施教，分层次教学，培养兴趣

在数学学科中学困生常常多于其他学科，他们往往被冷落，因此培养学困生的学习兴趣非常重要。课堂上我从不采取“一刀切”的教学方法，而是因材施教，分层次教学，调动学生学习的积极性。我在《大纲》统一要求下，根据学生实际，找准优、中、差学生的“最近发展区”为不同层次的学生设计适合他们的问题、练习，或同一问题、练习分层次提示、指导。各层次的学生，通过努力都能获得成功的机会，并看到自己的进步和成绩。鼓励学困生消除自卑感；强化辅导弥补其知识上的缺陷，为学习新知识打好基础；激励学生积极进取的心理，增强自信心，提高学习兴趣。

总而言之，培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，在优化课堂教学中教师应及时抓住每一个环节，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，使他们愿学数学、乐学数学，这是有效实施素质教育、培养跨世纪人才的重要途径之一。