成长记录袋评价在转化“学困生”中的实践与探索

■ 武汉市六十八中 柯美东

成长记录袋评价在转化“学困生”中的实践与探索

■ 武汉市六十八中 柯美东

“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，促进“学困生”的转化，是“一切为了学生，为了一切学生发展”素质教育目标的根本要求。“学困生”目前在我国较为普遍的认同是：指那些智力正常，但在学习中有严重困难而致成绩低下的学生。“学困生”的转化要采取科学有效而又有针对性的方法和手段。实践证明，成长记录袋评价是一种转化“学困生”的有效方法。

一、成长记录袋评价的实施

成长记录袋是指用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。运用成长记录袋评价转化“学困生”，要把握好以下几个关键环节。

1.成长记录袋中收集材料类型的问题

确定好成长记录袋中收集材料的类型十分重要，在具体实施时应注意以下几个点：

（1）要与评价的目的联系起来。本课题评价的目的是反映“学困生”在教育教学方面的进步，那么就应该收集那些能表明学生进步的性质和程度的材料，如观察记录、轶事记录、作业样本（包括进步过程中的样本）、测验分数等。

（2）要与评价的内容结合起来。如评价的内容是学生的作文，那么就要收集学生若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反复修改过程中学生的反身和自评材料、读书报告单、听写练习册、词汇。

（3）要体现“学困生”的个性和差异。“学困生”的情形千差万别，致困原因也不尽相同，因此，成长记录袋中的材料类型要有特色和个性。否则，评价就缺发针对性，从而影响转化的成效。同时，如果每个“学困生”的成长记录袋的内容和形式全都一致，那就把本来生动活泼、严肃认真的评价活动变得单调而乏味了，对“学困生”来说缺发吸引力，也就很难取得实效。

2.给成长记录袋评分的问题

成长记录袋的评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集材料评价，即分项目评价；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。第一个方面的评分一般在收集材料时同时进行，与常规的教育教学评价的方法相同；第二个方面的评分是在成长记录袋中所需的材料全部收集完以后进行。成长记录袋综合评分的设计要着力做好以下几个方面：

（1）评分项目的选定。这应与教学目标相切合。如可将写作成长记录袋的评分的项目设计为叙事写作、描写写作和说明写作三个方面。

（2）评分方式和评分标准的确定。成长记录袋的评分方式宜采用等级制，以便在一定程度上模糊个体之间的差异。如可以将写作成长记录袋评分的等级划分为“优秀”“良好”“一般”“需要改进”四个等级。

（3）评价主体的选择。这需要作具体分析。由于本课题的评价目的是反映“学困生”在教育教学方面的进步和提高，因此，应以教师的评价为主，学生本人、同学、家长可适当适度参与。

（4）权重的确定。一般来说，在刚刚开始使用时，由于教师和“学困生”都还缺乏必要的经验，评价的信度和效度都可能存在较大的问题，所以成长记录袋评价在“学困生”总分中所占的比例不宜太大。待取得一定的经验之后，再逐步提高权重。

3.评价结果交流与分享的问题

一般来说，评价结束时应把评价结果及时告知“学困生”本人和家长，应将收集的所有材料和评分的等级同时告知。更为重要的是，要告诉“学困生”和家长成长记录袋中的信息意味着什么，说明什么问题。

4.引导“学困生”积极参与的教学策略问题

在实施成长记录袋初期，“学困生”可能对成长记录袋不感兴趣，参与不主动、不积极，原因可能是对成长记录袋不了解，不知道怎样做。为此，教师首先要采用适当的教学策略，激发“学困生”的兴趣，调动“学困生”积极参与。具体的办法很多，如教师可以事先制作一个反映自己或他人某一方面发展过程或发展水平的较成熟较成功的成长记录袋作为范本，提供给“学困生”浏览和学习，引导激发“学困生”的积极主动参与。

二、对成长记录袋评价的反思

成长记录袋评价之所以能促进“学困生”的转化，是由于成长记录袋评价有下列作用和功能。

1.能够个性化的关注“学困生”的成长，促进“学困生”有差异的发展

心理学和社会学研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。这就使得“学困生”在生理特点、心理特征、动机水平、致困原因、学业水平都表现出一定独特性和差异。成长记录袋评价正是一种强调要关注学生的个别差异，“因材施评”的评价方法。具体来讲，成长记录袋评价关注和理解“学困生”个体发展需要，尊重和认可“学困生”个性化的价值取向，依据“学困生”不同特点和背景，运用不同的评价模式，激发每个“学困生”的不同发展潜能，从而促进他们生动活泼而又有个性的进步。

2.能够使“学困生”体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励

学习动机和兴趣是推动学生学习的动力。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是激发学生兴趣。”巴普洛夫的条件反射原理告诉我们：学生学习文化知识与能引起学生愉快情绪的活动结合，就会使学生产生兴趣，产生努力学习的动力。成长记录袋评价能培养“学困生”的趣和乐，做到趣中养德，乐中求智，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机；同时，成长记录袋评价使教师、家长经常性及时赞许和肯定“学困生”取得的成功和进步，激发“学困生”自我提高的愿望和附属内动力，促使他们学习动机水平的持续增长，从而激发他们改变自己，产生努力进步的信心和勇气。

3.能够增强教师与“学困生”的合作与理解，有助于改善师生关系

由于“学困生”学习成绩差，情绪情感消极，对学习缺乏自信心，甚至产生逆反心理，因而往往对教师的态度极为敏感，而有些教师偏偏在教学过程中缺发对“学困生”的感情投入，缺少对他们必要的关爱，使“学困生”感觉受到冷遇，挫伤了他们的自尊心，影响了他们学习的积极性，从而造成学习困难，成绩低下。成长记录袋评价能吸引“学困生”的注意力，调动“学困生”学习的积极性和主动性；能使教师与“学困生”平等相处，变传统的师生关系为平等，互尊互爱的新型师生关系，缩短了师生的心理距离，使“学困生”专心致志参与学习活动，以积极的态度，加倍的努力对待学习，不断取得进步和提高。

4.便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于建立和谐的家校关系

家长疏于引导管理、教育方法不当是导致“学困生”致困的关键原因。首先表现在家长对孩子在学习中出现自卑、畏难、惰性等心理状态，不能及时发现并给予纠正，致使孩子的学习意志品质薄弱、耐挫能力差，对学习缺乏兴趣爱好，从而沦为“学困生”；其次，还有家长家教方法粗暴、简单，抑制了孩子个性潜能的发挥，使孩子对学习产生恐惧心理，从而导致学习困难。而成长记录袋评价让“学困生”的家长亲身参与并深入到“学困生”的学习过程，分享“学困生”学习的成功与快乐，促使家长为孩子创设良好的家庭学习环境，改变家庭教育方法，让“学困生”的学习压力在家人的关爱中得到缓解，赢取和转化为更多的学习动力和信心。

责任编辑 郑占怡