让课外阅读进入课堂教学

□文/重庆市北碚区中小学卫生保健所 李珊珊

让课外阅读进入课堂教学

□文/重庆市北碚区中小学卫生保健所 李珊珊

在语文课本中，课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的，所以我们要根据教学内容的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量，使课内阅读与课外阅读有机结合起来。

那么，如何使课外阅读与课堂教学有机结合起来呢？

一、制定课外阅读训练序列

我把课外阅读训练分为三个学段（按低中高年级划分），三个学段同时进行实验。遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订出课外阅读目标序列、内容序列。课外阅读目标主要由学段总目标、年级子目标组成。内容序列为我们结合教材和学生实际提供的阅读推荐书目。

以第二学段四年级为例。该学段总目标是：“阅读有一定的速度，达到每分钟有效读速200－250字；诵读优秀诗文,背诵优秀诗文50篇（段）,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。能借助工具书理解含义较深的词句；能正确处理精读与略读的关系；能归纳段意和文章主要内容，了解文章中心思想；能提出疑难问题；笔记以提要、札记式为主，每次笔记200字左右”。在这样的总目标下，我们制定了三年级的子目标是：“阅读速度达到200字/每分钟，背诵优秀诗文20篇（段），课外阅读总量不少于15万字；运用工具书理解生词；逐步学会精读课文，给文章分段，概括段意，写出所读文章的主要内容”。四年级的子目标是：“阅读速度达到每分钟250字，背诵优秀诗文30篇（段），课外阅读总量不少于35万字；学会快速默读文章，抓住主要内容，了解中心思想；读后有一定的感受和体会，写出多种形式的读书笔记。”

根据学段总目标和年级子目标，制定四年级课外阅读训练次数及训练内容。第一次，运用工具书理解生词；第二次，给文章分段，概括段意；第三次，写出所读文章的主要内容……每一个训练内容练习时间为两周。课外阅读推荐篇目有：小说《宝葫芦的秘密》，科幻作品《儿童科幻小说选》，浅显的历史读物《上下五千年》，古诗《唐诗三百首》中三十首（不包括语文教材中提供的），供学生课外诵读。

二、确立各学段训练重点及训练方法

第一学段——着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读。

“兴趣是学习的内驱力”，课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读比教他怎样阅读更重要”，因为有兴趣才能自觉主动地阅读，有兴趣才能坚持不懈地阅读，有兴趣才可能形成阅读习惯。

1、创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。

2、发挥课内阅读作用，指导选择读物。要选择有利于儿童身心发展，适合学生的年龄特点和个性爱好，文质优美、内容精彩的读物才能吸引学生。选择课外读物，可以和课内阅读联系起来。如学习了《丑小鸭》就可以向学生推荐阅读《安徒生童话》，教师可以简单介绍书中篇目和故事梗概，吊学生胃口，激励他们课后主动阅读。

3、开展阅读活动，交流阅读成果。有检查才会有落实，有测评才会有促进。定期测评可采用“讲”“展”“赛”的形式。“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等多种形式。“展”即展评，就是展评读书笔记、手抄报、采蜜集等。“赛”即竞赛、辩论赛、百科知识竞赛等。这些测评形式，既能有效的检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4、参加各种比赛，体验成功喜悦。学生学得或了解的知识多或少，他们或许不知道。那么，有意识地带他们去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识，另外，也可以促进学生进一步地多去课外阅读。因为有比赛才明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。

第二学段——着重指导阅读方法，让学生学会阅读。

阅读过程中，要教给学生多种阅读方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。对一篇文章，粗读时，了解概要，理清层意；细读文章时善于圈圈画画，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号。

通过阅读方法的指导，让学生形成以下阅读习惯：A、阅读要明确目的；B、阅读要注重过程；C．阅读要勤于思考要质疑；D．阅读要勤动笔墨；E、阅读要善于查阅资料。

在阅读方法指导中，着重教会学生写阅读笔记。阅读笔记的常见类型有下列一些：A做摘记；B写提要；C写心得；D写书评、专题评论等。教师要经常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯。

第三学段——着重培养阅读能力，让学生享受阅读。

根据阅读能力的构成要素，主要培养下列自主阅读能力：在阅读过程中，学会：A、自主选择阅读内容，能甄别阅读内容的优劣，选择适合自己、对自己有帮助的读物来阅读；B、自我确定阅读目标，能根据自己阅读水平，确定阅读目标，并能使自己得到发展；C、自主选择阅读方法，能结合自身实际选择适合自己的喜爱的阅读方式；D、自由抒发感受，谈感想，读片段，演情节，做动作，不拘一格，只要能表达出自己内在的感受就行。在阅读效果上实现：A、有较强的认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力。B、有较强的理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力。C、有较强的记诵能力，对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力。D、有较强的鉴赏能力，欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力

三、建构多种课外阅读指导课型

1、读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

2、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书，讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等。教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

3、读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。

4、交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会，也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

5、读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

四、扩展课外阅读的内容

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。在推荐阅读内容时，我们应注意以下几点：

（一）推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型着眼于课文学习，扩展知识空间。这类阅读是对课文学习的补充、巩固、强化，阅读时间可在课前，也可在课后。

（二）推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。

（三）推荐与学生年龄特点适宜的书籍。由于学生年龄、学段、性别、性格、心理特点、知识水平等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，因此推荐读物因人而异。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除了故事书外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。更要强调学生阅读古诗文，让学生养成阅读传统文化作品的习惯。

（四）进行专题性阅读。围绕一个主题，确定阅读内容。春天阅读有关赞美春天的文章，结合国庆节读老一辈革命家的故事，还可由文及人，到课外寻找介绍作者生平事迹的文章；由文及史，到课外去寻找课文有关历史背景材料。此外，教师也可利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立榜样。

总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的础。◇