情感态度价值观如何“潜入”化学课堂

任雪荣

摘 要：化学作为高中重要的基础学科，蕴涵着丰富的情感态度价值观因素，这就要求化学教师充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行情感态度价值观渗透，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

关键词：情感态度；化学课堂；教育效果

16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。教育部颁布的《课程标准》将课程目标确定为三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到化学教学的目的。”因此，在化学教学中渗透情感态度价值观的教育是化学教师责无旁贷的责任和义不容辞的义务。

化学作为高中重要的基础学科，蕴涵着丰富的情感态度价值观因素，这就要求化学教师充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行情感态度价值观渗透，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、辩证唯物主义的训练

“辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。”化学教学中可结合教学内容，进行辩证法思维的训练，培养学生的辩证唯物主义观点，使学生认识到“事物的运动是充满矛盾的运动”。例如：

（一）对立统一规律。氧化—还原（化合价的升降、电子的得失），化合与分解，溶解与结晶，水解与中和，加成与消去等化学概念教学中，都可以渗透辩证唯物主义教学。

（二）量变、质变规律的典范。元素周期律，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化规律；混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都是量变引起质变典型例子。

自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化。结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

二、优秀道德情操的培养

英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才，为求真理，顽强不屈。从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。居里夫人发现钚和镭，获得了诺贝尔化学奖，自己却因为长期遭受放射性辐射，患上了恶性白血病。尽管化学探索的道路上艰险重重，但是科学家们还是前仆后继，毫不退缩。利用化学史上的优秀科学家的感人事迹，培养学生优秀的道德情操，鼓励学生养成热爱科学，探索科学的优良品质。

三、爱国主义教育的渗透

热爱祖国是我们中华民族的优良传统，爱国主义是对祖国深厚的民族感情。我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。联系教材相关内容，适当加以展开，让学生了解中华民族灿烂的文化，学习科学家爱国主义的动人事迹，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。

（一）古代灿烂的文化。“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类做出巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）丰富的地域资源。煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

（三）现代化科技的进步。科学技术是第一生产力。建国以来，化学工业的成就辉煌。我国在世界上首先合成了蛋白质；有机化合物广泛应用于现代生活，现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步，培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。

四、环保意识的增强

随着工农业的发展和人民生活的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，保护环境，保护地球已成为人类共同的呼声。把环境保护教育穿插在化学教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。教学中可从以下几个方面入手：

（一）挖掘化学教学内容，从生活实际出发，培养学生环保意识。例如，学习二氧化碳、二氧化硫时。就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化碳是“温室效应”、全球变暖的罪魁祸首。二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。

（二）规范试验操作，身教大于言教，增强学生环保意识。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。

总之，通过化学课堂中情感态度价值观的渗透，因势利导，循序点化，能使化学课堂丰富有趣。教学中长期创设情境随机渗透情感态度价值观教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

情感态度价值观的渗透不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一項系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。