大理少数民族文化融入幼儿园课程的研究

黄海燕

摘 要 大理少数民族文化底蕴深厚，本文从大理少数民族文化的内涵、大理少数民族文化的儿童教育价值分析、大理少数民族文化的幼儿园课程的开发构想、大理少数民族文化幼儿园课程资源开发的建议等四个方面来论述大理少数民族文化哪些内容适合融入幼儿园课程、开发课程时应该遵循哪些课程目标，如何具体筛选课程内容等等，从而进一步探讨如何促进当地幼儿园少数民族文化课程资源的开发。

关键词 大理 少数民族文化 幼儿园课程

中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.068

Abstract Dali minority cultural heritage， this article from the Dali minority culture， minority culture of Dali children's education value analysis， Dali minority culture of kindergarten curriculum development conception， Dali minority culture of kindergarten curriculum resource development suggestions in four aspects of the Dali minority culture which fits into the kindergarten curriculum content when should follow the development of curriculum， curriculum objectives， curriculum content and so on how to select， in order to further explore how to promote the development of local minority culture kindergarten curriculum resources.

Keywords Dali； minority culture； kindergarten courses

1 大理少數民族文化的内涵

大理少数民族文化是唐中叶至两宋以洱海流域为中心的南诏和大理两个地方政权时期形成的地域文化。大理独特的区位优势，使得大理地区不仅有着悠久的文化传统，深厚的文化底蕴，而且有着鲜明的地域特色和时代精神。大理少数民族文化的内容包括：大理少数民族的工艺与服饰、音乐与舞蹈，体育与游戏、传说与童谣、历史与名胜、饮食等内容。

2 大理少数民族文化的儿童教育价值分析

2.1 促进幼儿身体的发展

大理少数民族文化中的体育活动和民间游戏都能够促进幼儿的身体发展。涉及了走、跑、攀、爬、跳很多基本运动能力，同时使幼儿的大小肌肉得到充分锻炼；体育活动中的跳马（也称跳山羊）、跳“铁门槛”、跳花盆和民间游戏中的跳皮筋、老鹰捉小鸡锻炼了儿童的平衡力、反应速度。同时体育活动可以让幼儿学到很多基本动作技能，如体育游戏游戏“舞龙”包含了走、跑、蹲、钻、爬等多项基础动作，有些体育活动是通过模仿鸟兽的神态创作而成，取法自然、既能起到强身健体的作用又能够愉悦身心。

2.2促进幼儿认知发展

大理少数民族化内涵丰富，无论从科学、语言、艺术或是社会领域看，大理少数民族文化都能够促进幼儿认知的发展，首先，大理少数民族化中少数民族的工艺与服饰中的图案涉及了许多几何图形，如扇形、圆形、三角形、正方形等能够提高幼儿的对几何图形的认知能力；其次，大理少数民族文化的传说与童谣经过大理人民群众的锤炼与筛选，节奏明快、富有韵律，能够促进儿童语言表达的能力，同时也丰富了儿童的词汇，发展了儿童的语言能力；还有，大理少数民族文化中的童谣、传说故事、民俗节日、少数民族建筑和饮食都蕴含了丰富的科学、地理知识，幼儿可以通过参加相关的活动直接或是间接的了相关的知识，扩展知识面，丰富生活经验。最后，大理少数民族的民间游戏中、服饰工艺活动中、建筑活动中有很多的建构游戏和造型活动，在这些活动中幼儿充分发挥自己的想象力和创造了，并逐步增强了想象、思维和表征的能力。

2.3 提高幼儿的审美能力

大理少数民族工艺和服饰中涉及了许多色彩搭配的原理，幼儿通过认识、欣赏和制作工艺品和服饰，能够感受到其中的色彩美，也能学会一定的色彩搭配；还有工艺和服饰中有许多精美的图案，幼儿在欣赏和制作工艺品、服饰的同时，能够感受到其中的图案美，并学会一定的装饰技能；再次，从少数民族传说与童谣中，幼儿能够感受到其中词语美和音韵美，提高幼儿对语言美的感受能力和创造能力，最后，大理少数民族音乐和舞蹈具有古朴幽默、典雅刚健、欢快明朗，清新活泼的诸多特点，节奏感强，易于幼儿表现。

2.4 有助于儿童道德的发展

无论是大理少数民族的传说与童谣，还是少数民族的民俗与节日中都蕴含着尊老、勤劳、勇敢等优良的道德品质。幼儿教师可以通过给幼儿讲故事、传说等方法，让幼儿学会明辨是非，了解大理的传统美德，养成讲文明、懂礼貌的好习惯，并能够继承大理的传统美德。同时教师通过开展与大理民俗（如三道茶）和节日有关的活动（如火把节），让幼儿了解和继承大理少数民族的优良传统。

2.5培养儿童的民族意识

大理少数民族文化具有鲜明的社会属性，它是大理人民传统的活化石，无论是少数民族的体育活动、民间游戏、传说、童谣、习俗、节日或是少数民族的饮食和名胜都蕴含着深厚的民族文化价值、民族历史价值以及民族艺术价值。如大理的白族服饰的金花帽是对大理“风花雪月”四景的象征，让幼儿欣赏金花帽，利于幼儿了解自己的家乡的自然景观的特点；又如大理很多少数民族的传说中，都蕴含了大理人民热爱大自然、保护环境的意识。所以把大理少数民族文化融入到幼儿园课程中，有利于幼儿从小了解自己的家乡、自己的民族，感受身边的环境、身边的文化，增强对本民族文化的敏感性，培养幼儿对本民族的认同感。

3 大理少数民族文化的幼儿园课程的开发构想

3.1 大理少数民族文化课程资源开发的目标

（1）初步接触大理少数民族文化，感受大理少数民族文化的丰富内涵，萌发热爱家乡的情感。

（2）喜欢不同內容、表现形式与风格的大理少数民族文化，掌握大理少数民族文化基本的知识与技能，形成带有地方特色的审美情趣。

（3）尝试用自己喜爱的方式，在大理少数民族文化的活动中，充分、大胆地创新，发展创造的潜能。

3.2 大理少数民族文化幼儿园课程资源的内容

（1）大理少数民族工艺与服饰：大理少数民族工艺主要有剪纸、编织（竹编、草编、制毡））、刺绣、扎染、雕刻、绘画等，包括剑川木雕、大理石制品、白族扎染、鹤庆银器、白族刺绣；大理少数民族服饰主要分类为：白族服饰、彝族服饰、鞋帽、挎包、装饰品等；

（2）大理少数民族音乐与舞蹈：音乐主要包括，白族调、山歌、大本曲、洞经音乐，主要有：《白王的故事》、《火烧磨坊》、《放羊哥》、《点蔬菜》、《读书歌》、《泥鳅调》、《赶马调》。舞蹈分为传统节日表演的舞蹈、农事活动或是栽种季节中进行的舞蹈、祭祀仪式和宗教法事中进行的舞蹈。

（3）大理少数民族体育与游戏：大理少数民族的体育活动有绕三灵、赛龙舟、射箭、打陀螺、耍龙、耍白鹤、游泳、赛马”、跳马（也称跳山羊）、跳“铁门槛”、跳花盆等；大理少数民族的游戏的分类有：身体活动游戏、借助器物类游戏、生活生产游戏、语言计算类游戏。

（4）大理少数民族传说与童谣：少数民族传说分为：风物故事、节日故事、幽默故事、本主故事、龙的故事这几类，主要包括：《大理四景》、《玉白菜》、《望夫云》、《大理石》、《三月街》、《蝴蝶会》等等；大理少数民族童谣主要分为这几类：培养“爱”的心灵；培养最基本的善恶，是非观念；传授简单的生产、生活知识；迎合童心、童趣；主要包括《雨过天晴太阳晒》、《小燕子》、《我家住在西山坡》、等等。

（5）大理少数民族民俗与节日：大理少数民族节日包括：三月街、绕三灵、本主节、栽秧会、火把节、石宝山歌会、骡马节、鱼潭会、耍海会等。

（6）大理少数民族名胜：主要有崇圣寺三塔、蝴蝶泉、大理古城、喜洲古镇、大理白族民居（董家大院）的“一房两耳”、“三房一照壁”、“四合五天井”、洱海、剑川石宝山（石窟）、巍宝山、苍山、滇池、诺邓千年古村等。

（7）大理少数民族饮食：大理地区物产丰富，夏收麦、豆、秋割稻、荞，终年有鲜果上市，四季蔬菜新鲜，本地人民重视饮食，讲究烹调技术，有特色的食物包括：猪肝鲊、乳扇、炖梅、杨梅酱、生皮、砂锅鱼、八大碗（千张肉、酥肉、蒸肉、木耳、凉拌粉丝、百合园子）、三道茶、饵块、喜洲粑粑、卷蹄、卷粉、一根面、冬瓜蜜饯、雕梅、油粉、诺邓火腿、砂锅菜等。

4 大理少数民族文化幼儿园课程资源开发的建议

4.1 创设具有大理少数民族特色的幼儿园环境

（1）努力创设富有大理少数民族文化气息的整体环境。如可以在幼儿的走廊的墙壁上挂有各种颜色和各种图案的扎染，或是在过道上挂上大理少数民族地区的名胜古迹的照片，可以挂苍山洱海、崇圣寺三塔、大理蝴蝶泉、大理白族民居等名胜的照片；也可以在墙壁上挂上大理刺绣饰品——挂兜、绣花鞋等，这样的整体环境的创设一方面能丰富幼儿对含有大理少数民族文化元素的色彩、图案、造型等感知觉经验，同时也能够激发幼儿对家乡的认同感。

（2）努力创设包含大理少数民族文化元素的操作环境。在班级环境的创设中，可以在窗户或是门上贴有大理少数民族文化特点的剪纸、窗花等具有大理民族色的作品；在教室的墙上粘上幼儿亲手制作的扎染等工艺品；在班级内设置相应的活动区域。

4.2 开发具有针对性、适度性的民间文化课程资源

（1）地域的适宜性。幼儿教师需要选编、改编出适合幼儿园所在地区的大理少数民族文化内容。例如大理有著名四景“风花雪月”，通过让幼儿观看相关视频、图片，让幼儿了解 “下关风、上关花、苍山雪、洱海月”的显著特点，同时给幼儿讲“风花雪月”的传说故事，以及开展相关的绘画活动，这样一个主题活动的开展贯穿了幼儿园课程的五大领域，也带有一定地域性，既贴近幼儿的生活，又让幼儿充分地感受了大理少数民族文化的魅力。

（2）儿童年龄的适宜性。不同年龄段的幼儿兴趣、认知发展不一样，因此在实施大理少数民族文化幼儿园课程资源开发的过程中，应根据不同年龄阶段幼儿的特点、需要、发展水平，制定不同的目标，提供不同的操作素材和活动内容，提出不同层次的要求，选择符合幼儿最近发展区的大理少数民族文化教育的内容，让每个儿童在原有的基础上有所提高，促进幼儿各方面的发展，增强大理少数民族文化教育的有效性。

除考虑幼儿的年龄特征外，还应明确幼儿学习的三个层次：一是接受，让幼儿接受大理少数民族文化，激发幼儿对其而的兴趣；二是情感，让幼儿形成热爱大理少数民族文化的深厚情感，使得这种情感延伸到热爱自己的家乡；三是评价和创造，让幼儿学会评价大理少数民族文化，逐步萌发创新意识。

项目来源：2015年度云南省教育科学“十二五”规划课题，课题名称：云南省少数民族文化融入幼儿园课程的体系建构研究，课题号：BD15006