慕课在高职物流管理专业教学中的应用

骆金鸿

摘 要 慕课是以互联网为平台，将书面知识转化为在线资源播放课程以供他人学习，具有一定的开放性、共享性、方向性和兴趣性等特点。慕课型教学是一种新型的教学方式，是顺应时代的发展和互联网普及的具体体现。本文以慕课型教学的基本原理为出发点，分析慕课型教学在实践教学所要面对的问题，并提出改善慕课型教学的意见和建议。

关键词 慕课 高职物流管理专业 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.041

Abstract Mooc takes the Internet as a platform， will be written into the online resources to play the course for others to learn， with a certain openness， sharing， orientation and interest characteristics. Mooc teaching is a new teaching method， which is the embodiment of the development of the times and the popularization of the internet. In this paper， based on the basic principles of Mooc teaching， this paper analyzes the problems faced in the practical teaching， and puts forward some suggestions to improve the teaching.

Keywords Mooc； logistics management professional； teaching reform

0 引言

慕課教学是对传统教学的重要改革，将原有的理论教学、板书教学、PPT教学等提升到在线教学、视频教学的高度，是将原有的封闭式的小学习群体推展到开放式的大学习群体的一种教学模式。这种教学模式，极具现代化的特性，没有限制学习自由，主要是靠学生的学习态度来完成学习过程。慕课教学是建立在互联网的基础上而形成，对于互联网具有很强烈的依赖性，是知识传播的主要途径，也是教学研究的重要资源，更是不同教学理念交流的重要表现。

1 慕课型教学的基本原理

慕课型教学，是指教师将书面知识转化成在线课程，通过视频或者视频资料传授知识给学生的一种教学模式。[1]慕课型教学，强调教学资源的重要性，所有的实践教学都转化成教学资源，通过教学资源给予学生的，具有开放性、共享性、方向性和兴趣性等特点。慕课型教学的开放性，是指教师教学不再局限于一个课堂，而是面向整个互联网。只要是互联网的一员都可以通过教学平台，获得教学资源或者直接接受教师的视频教学，从而加强有关知识的学习。慕课型教学的共享性，是指学生可以将自己所获得教学资源分享给他人学学习，是能够一传百，百传千，千传万的一种继承性教学的体现。慕课型教学的方向性，是指慕课的教学资源中的知识充分体现知识专业的方向性，每个专业性不同的知识对应其相应的教学视频，专业方向非常明确。慕课型教学的兴趣性，是指教学资源的丰富性体现教学专业的多方向，学生可以根据个人爱好对教学资源筛选，确定自身喜欢的专业方向。

2 慕课型教学所要面对的问题

2.1 设计物流管理专业视频课件的问题

慕课型教学讲究课程的层次性以及课程的条理性。[2]课程的层次性是要求教师的视频课件的内容不能杂而无章，要顺应从简单到复杂的过程。教师要对教材的知识点从简单、重点、难点进行剖析和分解外，还要融入课外其他知识，来拓展学生的知识面。照念教材的方式是不被当下学生所接受的。因而，在时间短暂的慕课型教学课程中，如何融入精彩纷呈的教学内容、区别物理管理的重难知识点以及对课外教学资源的处理等情况，对于慕课型教学的教师来说都是一项耗时耗力的工程。

2.2 评价学生的学习状态的问题

由于教师对学生者的教学主要是通过在线课件和在线视频，具有强烈的公开性，针对面比较广的特点。[3]教师往往不会过多考虑设定学习状况评价性的问题，致使教师和学生缺乏沟通和互动。学生无法把控物流专业知识的学习程度，不清楚自我学习的学习成果和学习成效是处于何种状态，或者有相应的评价标准，但对于如何解答学生对物流专业知识点的疑问又是一个问题。可见，评价学生的学习成效以及师生之间的有效互动也是慕课型教学必须面对的问题。

2.3 主动学习的问题

慕课型教学是一种新型的教学方式，是与翻转课堂有着相似的异曲同工之处，即强调学生的主动性。在整个教学过程中，以学生为主体，教师充当知识的指引者和传播者，不再扮演严师的角色，不再向学生灌输知识，而是通过教学视频的方式，更多地引导学生自主学习。与传统教学相比，教师更多的时间是花在资源整合上，而对于授课是非常精简的，体现浓缩就是精华的理念；而传统教学上，教师更多是在课堂教学上，具有强烈的知识灌输的特性，往往容易会导致学生排斥接受知识的后果。由于传统教学的根深蒂固，学生已经习惯灌输式的教学模式，在慕课型教学的方式下，往往会导致学生不知如何自我学习或者无法养成自我学习的良好习惯。

3 改善慕课型教学的意见和建议

3.1 研究慕课教学的特性

高职物流管理专业是一门注重理论与实践结合的专业。脱离了实践课程，物流课程显得枯燥无味；脱离了理论课课程，实践课程显得层次低、无深度。因而，在实践教学中，理论和实践相结合的教学方式的运用，能够很好地帮助学生学习物流知识。在慕课型教学中，理论知识和实践知识也显得至关重要，因而要针对性地进行理论知识和实践知识的分类，不能以偏概全，有所偏重，即理论知识不能涵盖实践知识的内容或者忽视实践知识的运用。在慕课型教学中，理论知识可以运用视频教学中，而实践知识的教学应该以实践操作为主要方式，两者不能混淆。慕课教学中的视频课件建设是慕课教学的成功关键。这就要求教师必须对物流管理知识进行详细的剖析和分解，梳理出最为精简、内容突出的物流知识的体系。教师应该结合自身的研究方向，组建专业化的课程团队，加强课程中知识点的衔接问题，注重突出物流专业知识的重难点，对于知识点应该要分类突出，保证教学资源的质量要求，避免重复建设。院校应该加大师资建设的力度，帮助教师完善慕课教学的研究，提升教师教师的现代信息技术应用能力、课程设计能力、团队协作能力等能力，定期组织教师参加培训和学习，建立长效机制鼓励教师学习与自我提升。

3.2 建立专业化的慕课教学团队

院校应该充分考虑院校的发展规划要求，教育改革方向，教育经费等因素，坚持“内培外聘、培聘结合”的一种双轨制原则，加强专业教师专业知识和专业素养的培养，加大教师专业研究的建设，完善教师相關的聘用和奖惩机制。[4]制定教师的相关管理办法，建立教师的培养计划。充分运用校企合作的机会和资源，加大加强物流专业教师实践操作能力和双师素质培养力度和建设，从而提升物流专业教师的实践教学能力和实践教学能力。如此，教师以专业研究为动力，以实践教学为助力，引领和帮助教学队伍更加专业化和实践化。

3.3 以实践教学为突破口，转变和更新教学理念

物流的教学改革最大的问题是培养实践性人才，这就要求教学应该顺应市场需求，教学应该以学生物流就业为导向，以物流服务为主旨，坚持理论与实践相结合的可持续发展的道路。教师在慕课型教学授课之前，应该充分调查市场人才需求，根据物流岗位的的特点，以物流的实际情况，针对性地帮助学生培养相应的物流专业知识、物流实践操作能力和物流职业素养。这就要求教师改变传统教学理念，赋予学生更多地实践机会，慕课型教学并不是一味地强调视频教学，不然也会成为理论教学的另外一种形式。教师应该根据高职院校中的校企合作的特点，积极主动为学生争取实践机会。通过实践机会帮助学生理论上和实践上的双重发展。教师不再以教材和相关书籍为教学资源，而更多是以市场需求作为教学目标、教学内容和教学任务。如此，才能使慕课教学更加完美。

3.4 建立健全多元化教学，有助于教学和学习的双重评价

在慕课型教学中，教师不应该仅仅局限在慕课型教学中，而应该与探究式教学、翻转课堂教学、实验教学、游戏教学、实践教学等多种教学方式相互运用。通过多种教学方式，既可以调动学生的学习主动性，也可以是教师本身享受教学的乐趣，从而帮助学生提升学习能力、实践能力、创新能力等多方面，进而将学生培养成综合型的人才。教师根据多种教学情况和学生的实际表现以及书面成绩，给予学生学习的适当评价，帮助学生提升自身的不足，实现教与学相互促进的局面。

4 结语

慕课型教学的发展非常迅速，给教育体制注入新的血液。目前，我国的慕课型教学尚有不足，既有慕课型教学的内部缺陷，也有相关法律法规的不足。但是，慕课型教学作为一种新型教学，在与多种教学模式结合中，发挥出无与伦比的魅力，是新型教学发展的重要标志。慕课型教学，作为一种现代化的教学模式，在世界各地被广泛运用，就如破土之笋一般，连绵不绝。运用互联网这个开放型的平台，慕课型教学的优势发挥得淋漓尽致，既能给学生传授知识，又能给职教人员提供教学参看，从而优化教学与学习两方面，是一种非常实用的教学模式。物流管理作为一种重视实践型教学的专业，运用慕课型教学还存在如何合理科学的设计教学内容、如何评价学生的学习标准等一系列问题，学院和教师可以从慕课教学课程研究上、慕课专业教师团队上、实践教学和多元化教学上等四个方面寻找突破口，进而完善慕课教学的教学方式和教学理念，促进教学质量与学习成效两方面同时提高。

参考文献

[1] 李信利，刘国栋.基于慕课资源的物流管理人才培养模式创新研究[J].商，2013.18（20）：22-24.

[2] 卞璐.“慕课”推动下的高职院校物流管理专业教学改革探索[J].课程教育研究，2013.26（7）：641-642.

[3] 杜会敏，董淑华.由慕课引发的对高职物流专业教学改革的思考[J].经营管理者，2014.14（36）：125.

[4] 孙一耕，张停.“慕课 + 翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用[J].教育教学研究，2015.12（1）：13.