初中语文写作教学的多元化策略分析与探讨

杨光

（内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学）

摘 要：随着素质教育改革的不断推进，各科老师都在努力转化教学思想，创新课程教学模式，提高教学质量。在初中语文写作教学过程中，包括仿写、随笔练习等多种写作方式。主要结合初中语文写作教学的实际经验，对初中语文写作教学的多元化策略分析与探讨。

关键词：初中语文；写作教学；多元化；仿写；随笔练习

我国文化历史悠久、博大精深，语文是人类文化最重要的组成部分，它要求我们既要学会既定的文化知识，又要让我们在学会知识的基础上学以致用，创造出更加美好的文化知识，而写作是最能传播文化知识的一种形式，像是我国四大名著至今源远流长。我们从读写一体化教学、重视仿写的有效利用、随笔写作练习的开展三个方面进行。

一、读写一体化教学

在初中语文写作教学中，如若要重视读写一体化教学，必须要明确读写一体化教学的目标和方向。这主要是指初中语文老师应该明确教学的目标是要培养初中生的阅读能力和写作能力，要立足于教材进行挖掘和研究。只有通过对教学目标进行正确的定位，才能帮助初中生找到成功的读写技巧和方法。在具体的教学过程中，教师必须要牢牢立足于课本教材，并抓住阅读材料中的优美词句，逐词逐字地进行分析，并针对文中一些值得探讨的地方与学生展开互动，可以把班上的学生进行分组，并让他们进行小组之内的交流和讨论，每个人都必须要表达出自己的看法和观点，都要提出自己独特的想法，从而实现个性化阅读教学。在学习完这篇课文后，初中语文教师可以组织学生进行模仿写作，学习作者精妙的笔法和思路，从而锻炼学生的写作能力。例如，老舍的《济南的冬天》，描写得如此到位，初中语文教师可以在学生学习之后让他们进行关于季节的写作。比如：“我一直眷恋着家乡的秋，它虽然没有‘看万山红遍，层林尽染的火红绚烂，但是家乡的秋有着缤纷的色彩，是任何地方的秋景无法媲美的。我家乡在南方一个小村落里。村口横跨着一条没膝深的小河，河里游鱼细石直视无碍。”这种读写结合对于学生来讲非常重要。同时，教师要加强学生的写作练习，并为学生创设出合理的阅读情境，必要时可以利用多媒体设备播放相关的音频、视频等等。

二、重视仿写的有效利用

在初中语文仿写教学中，主要包括四个方面：首先是仿写文章标题。仿写文章标题是比较简单的一步。例如，莫顿·亨特写的《走一步，再走一步》，这个题目就比较好，看起来很简单，寓意却很深刻，学生可以进行标题仿写，例如，可以写《努力一点，再努力一点》等类似的题目。其次是要仿写文章段落。例如：“爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。”我们可以仿写文章中的较好的段落，是比较好的一种学习方法，首先我们要引导学生掌握住段落形式，然后对段落进行内容填充，从而获得较好的仿写效果。再次是要仿写文章技巧。初中学生进行文章仿写是比较高层次的能力，除了考查学生的修辞能力，还要考查学生对语言的感悟、理解、模仿和创造能力等各个方面，所以学生要掌握好仿写的技巧，在以后的写作过程中充分利用。最后我们要仿写文章整体布局。这主要是指在进行文章仿写的过程中，要充分掌握文章整体布局的技巧。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章第二段的整体布局中，此段写景从整体到布局，先写整体，即“不必说碧绿的菜畦……轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”是略写，这句先概括了本段的内容。后面一部分是详写，写的是局部的“单是周围短短的泥墙根一带”。这种布局方法会使文章显得有声有色，所以，我们要学习仿写文章整体布局。

三、随笔写作练习的开展

通过灵活运用初中语文教材，可以提高学生写作水平，随笔写作练习的展开，有利于培养学生写作能力。首先，初中语文教师要联系语文和现实的契合点。在授课时，教师应该活用教材，寻找课本文章和现实生活的交接点，例如，过了夏季，天气微凉，吹来的风带来了丝丝凉意，但是很舒服，凉风送来淡淡的菊香——很清，很雅，那黄色的、白色的、紫色的……菊花开在花盆里，开得很唯美。但是，我想：菊应该是绽放在野外的，那样的菊，才够君子。我冷笑著，看着漫天飞舞的落叶，走到小道的转折处，剥开一个柠檬味的糖果，好酸！至少，酸是柠檬的本色，盆里的菊真是可悲！这篇生活随笔写得非常到位，由开始的微风中带来的菊香，对花盆中的菊花展开想象，觉得菊花应该绽放在野外，因此有点可悲，也是作者当时对待生活的心情。所以让生活融进课堂的第一步就是抓住语文和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，提高写作的高度。除此之外，初中语文教师要构建真实的生活场景，引领学生融入课堂写作教学。这主要是指在现实生活教学中，老师应该帮助学生构建真实的生活情境，利用生活情境与课堂相结合的教学方法来完善教材，这善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，补充语文教材的内容，更加具有真实性和现实性。最重要的一点是将学生随笔练习的结果进行展示。初中语文老师在授课过程中可以提供一些空间来给学生们展现自己，例如，对于教材内容的知识问答、写作背景、人物感情色彩等，由此来提高写作的高度，从而加强随笔写作练习，锻炼学生的写作能力。

综上所述，在初中语文写作教学指导策略中，老师要以初中语文教材为基础进行作文教学，引导学生联系教材，加强读写结合力度，拓展教材内容，增加课后写作的训练频率来完成基于教材提高学生写作能力的目的。只有在老师的指导和帮助下，学会不断努力，他们的写作水平才会日益提高。

参考文献：

[1]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（1）：70.

[2]陈玉泉.初中语文写作教材分析与教学建议[J].读与写（教育教学刊），2013（3）：90-91.

编辑 温雪莲