移动互联网在教师培训管理中的应用

应云龙

摘 要 移动互联网的飞速发展，给教师培训带来了新的机遇和挑战。本文尝试把移动互联网应用和教师培训管理结合起来，在培训调查、培训签到、培训反馈等环节应用移动互联网技术，极大提高了管理效率，同时使培训材料完全“无纸化”、“电子化”。

关键词 移动互联网 教师培训 培训管理

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.028

Abstract The rapid development of mobile Internet has brought new opportunities and challenges to teacher training. This paper tries to put the mobile Internet application and management of teacher training combined training in investigation， training attendance， training and other aspects of the feedback application of mobile Internet technology， which greatly improves the management efficiency， and make the training materials completely "paperless"， "electronic".

Keywords mobile internet； teachers training； training management

现代信息技术的不断发展，特别是近年来移动互联网的飞速发展，给各行各业带来了日新月异的变化。移动互联网将移动通信和互联网二者结合起来，以其便携、随时随地高效获取信息的特点迅速为大众所接受，发展迅猛。近年来随着教师培训向纵深方向发展，和移动互联网的结合也呈现出越来越密切的态势。在传统的教师培训管理中，培训前调研、培训签到、培训反馈等环节由于形式和条件所限，效果不尽如人意。在培训材料的收集上，从培训项目书、课程表、签到表到培训日志、管理日志、培训反馈表等等，最后是一大堆的纸质材料。在办公无纸化日益推进的今天，培训材料也急需“无纸化”、“电子化”。笔者尝试把教师培训管理和移动互联网应用结合起来，在培训调查、培训签到、培训反馈等环节引入移动互联网元素，极大提高了管理效率，使教师们在培训中现学现用，同时使培训材料完全“无纸化”、“电子化”。

1 “移动互联网+调查问卷”让教师培训更有针对性和实效性

1.1 培训项目设计前的调查

为了提高教师培训的针对性和有效性，培训机构在培训项目制定前一般会开展培训需求调研，传统的方式是下发纸质调查问卷让老师们填写，然后是回收、统计数据、分析结果。这种方式不仅费时费力，统计数据容易出错，效果不够理想。在移动互联网飞速发展的今天，发布调查问卷、回收、统计、分析都能在移动终端顺利实现。“问卷星”就是一个能实现以上功能的应用。在培训项目设计前，先通过“问卷星”制作一个教师培训需求调查问卷，包括培训内容、培训形式、培训时间等内容的调查，把系统自动生成的二维码通过网站、微信等平臺向全市教师下发。有些培训项目还要针对不同的对象设置不同的问卷，从不同的角度了解培训需求。比如新教师培训需求的调查问卷，就有针对新教师问卷、针对学校教导主任或骨干教师问卷和针对校长问卷，这样可以全面地了解新教师的培训需求。老师们只要用微信中的“扫一扫”就可以填写调查问卷，在规定时间后系统自动回收调查问卷，培训组织者通过对系统自动生成的统计结果进行分析，就可以比较准确地了解到老师们的培训需求。这样的调查问卷老师们乐于参与，结果的统计快速准确，极大地提高了培训组织者的工作效率。

1.2 培训现场的调查

在教师培训开展过程中，参训教师和上课老师之间的交流沟通直接影响培训的效率。参训教师和上课老师之间一般缺少交流，上课老师不清楚参训教师的原有知识能力结构水平，不太了解他们的需要；参训教师呢，对本次培训课程的了解可能也不是很到位。“问卷星”同样可以破解这一点。在培训开始前几分钟，上课老师下发一个事先制作好的关于本次培训需求的调查问卷，这个问卷可以是针对当天的课程，也可以是针对这个老师在本次培训班任教的所有课程。参训老师通过微信“扫一扫”直接在手机上填写调查问卷并当场提交。上课老师通过对调查问卷回收并进行数据分析，能快速了解参训教师的现有知识水平和培训需求，有利于在当天的培训过程中适当调整培训内容和进度，大大提高培训的针对性和有效性。以下是一个“PPT2010新功能应用”培训开始前的调查问卷部分统计结果（表1）：

从表1可以看出，本次调查中参训老师对 “2010版本中形状的编辑”、“SmartArt图形的运用”、“视频的书签跳转”、“触发器的运用”这几项操作的掌握相对欠缺，主讲教师就可以在培训授课中有所侧重，以满足教师的需求。

1.3 培训结束后的调查

培训反馈是教师培训管理的一个重要环节，培训后的“检测”是提高培训效率的一个有效方式，检测的项目包括参训教师需求的满足，知识技能的获得，能力素质的提高，观念态度的更新等以及对上课老师的满意程度。以往的培训反馈都是在培训结束时发放一个反馈表让参训教师填写，一般是学员对培训内容、培训组织和上课老师的评价等，这个反馈结果的统计费时费力，效果不够理想。“问卷星”、“金数据”等应用可以完美地解决这一问题。可以设置一份调查问卷：检测参训教师对培训各个环节的满意程度和对培训上课老师的满意程度，比如培训时间和培训内容设置是否合理，采取的培训形式是否恰当，通过培训是否获得了相应的知识技能，是否提高了能力素质等等。在培训结束时进行下发，当场填写、回收。通过对统计结果进行分析就可以了解到培训的改进、提高的努力方向，使接下来的培训更有针对性和实效性。

2 “移动互联网+培训日志”轻松实现培训材料電子化

在以往的培训管理中，为了督促老师认真参与培训，通常采取这样的方式：让他们每天完成一张“培训日志”，记录当天培训中的亮点、反思等。刚开始“培训日志”确实起到了一定效果，能让老师们认真听课，记下当天的收获。到后来这种管理方式让老师们觉得为难：有些培训单纯用文字记录不能很好地反映其中的亮点，而且要求填写的培训材料过多，一天一日志的方式让他们疲于应付，特别是90学时的培训。在经过一段时间的摸索后，我们将培训日志与移动互联网应用结合起来，让老师们用“美篇”、“易企秀”等应用软件记录每天或每次培训的亮点。为了达到更好的效果，我们在培训课程开始前抽出一些时间简单介绍一下这几个应用的具体操作方法，让老师们可以现学现用。这样的培训日志除了文字以外，还可以配上培训中的图片，甚至是视频，使“培训日志”变得有趣、生动。这种“图文并茂”的培训日志一施行就受到参训老师的欢迎，每次培训后他们会主动去完成这一项培训作业，且乐此不疲。

以往培训材料都是用档案盒把培训中的所有纸质材料放在一起，在进行了电子化管理后，“易企秀”就是这样的“档案盒”（图1）：在目录面上放置很多栏目，把一个培训中的所有材料整合在一起，可供随时查阅。比如一个90学时的培训项目，目录页面上可以设置调查问卷、课程安排、专家团队、开班仪式、理论培训、跟岗培训、学员日志、学员反馈等栏目，其中学员日志、学员反馈等栏目可以让每个学员用“美篇”做好后上传。这种方式充分发挥了学员的主动性和创造性，使培训材料更加生动、丰富。

3 “移动互联网+签到”让教师培训实现签到“扫一扫”

在教师培训中，签到是一个“绕不开”的环节：从培训组织者来看，通过签到可以了解参训教师的到课情况，也是培训材料的一部分；从参训教师来说，培训签到是培训的一件大事，签到了就表示参加了培训。签到最常用的方式的是纸质签到，每个参训教师在一张培训名单上签下大名，表示已经参加培训。这种方式有几个弊端：一是不能记录签到时间，即便迟到了半天也可以和没有迟到的人同样签到，甚至是第二天补上第一天的签到；二是别人可以代签，没来的老师让其他同事、朋友代签。

移动互联网应用“金数据”可以完美地解决这些问题。制作一个签到页面：设置单位、姓名、签到地址等，其中签到位置由手机中的定位功能自动记录，另外系统会自动记录签到时间。培训开始前让老师们用手机“扫一扫”，逐一登记页面上的信息就完成了培训签到。培训组织者可以在后台查看参训老师的签到时间、签到地点等信息，若与实际不符则视为无效签到，这种方式给培训管理注入了“移动互联网”元素，提高了老师的参与积极性，大大提高了工作效率。

参考文献

[1] 漆国生，陈梅凤.“互联网+教师培训”的协同创新发展策略[J].继续教育，2016.1.

[2] 王庭宇.“互联网+”思维对教师培训的启示[J].教师，2016.5.