浅议高中语文教学中的中国传统文化教学

洪岚

（江西省九江市九江县一中）

摘 要：进行传统文化教育是实行新课改后对高中语文教学的要求，但目前高中传统文化教学存在诸多问题。主要以人教版高中语文教材为例，探究高中语文教学中中国传统文化的教学途径和具体措施。

关键词：高中语文；传统文化；学习兴趣

继承和弘扬中国传统文化是每一个中华儿女的责任和使命，也是促进中华民族文化发展的主要途径。为了实现我国“文化强国”的战略目标，高中语文教学要做好传承中国传统文化的教育任务，激发学生对传统文化的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生对中国传统文化的理解能力和鉴赏能力，从而实现高中语文教學中开展中国传统文化教学的目的。

一、高中语文中传统文化教学的意义

语文教育具有丰富的文化内涵和内容延伸，对人精神领域的“深”和“广”具有十分重要的意义。在新课标中已经明确提出的人文素养包涵的内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显而易见，利用传统文化来培养学生的人文素质是目前高中语文教学中的重要内容，也是国家对“培育民族精神”的重要策略，从而促进中华民族伟大复兴的发展进程。因此，在高中语文教学中，要重视传统文化的熏陶感染，使其与教师的人文素养相通，不断拓展传统文化的宽度、深度、精度，从而提高学生人文素养的细度与高度，实现高中语文教学的目的。

二、高中语文教学中中国传统文化教学的有效途径

1.完善教材内容

完善针对传统文化教学的教材内容是提高传统文化教学有效性的前提条件，编写或是使用较为科学、系统的教材会使传统文化教学有理可依，打破了以往传统文化教学中存在的随意性和盲目性对教学有效性的限制，教师可以根据教学内容顺利开展教学活动。在编写传统文化教材时，编写人员要坚持求“广”不求“深”的原则。例如传统文学《易经》中的“先天八卦图”和“阴阳五行”这样高深的知识就不适合高中生学习。但是在人教版教材中的《离骚》《赤壁赋》等具有文学代表性和历史代表性的传统文学，难易程度适中，很适合高中阶段的传统文化教学。教材内容要有层次性，由易到难，深浅适当，循序渐进。例如传统节日、《静夜思》《咏鹅》等过于简单的传统文化不适合高中阶段的学生，编写内容时要避免过于简单或是过于复杂。另外，要选择与高考相关的内容，例如，传统的服饰文化或是古玩文化这样和高考没有太大联系的内容不适合高中传统文化教学。教材内容的大纲主要是成语故事、格言家训、经典古诗文、百家经典选集等等，选择适合的教材内容，可以让学生易于理解和掌握传统文化知识，并提高学生的阅读能力。

2.以课堂教学为中心

在高中阶段的中国传统文化教学中，由于高中语文教育的属性和高考因素，传统文化的教学要注重学生的语文水平和人文精神的培养。因此，传统文化教学要以课堂教学为中心，全面提高学生的阅读能力和写作能力，并通过对教学内容的理解和传统文化中人物精神的学习，促进学生形成正确的人生观和价值观，从而塑造学生的人文精神。例如，在人教版语文教材《离骚》中，讲述了屈原一生对政治理想的抱负，并深刻抨击了当时的黑暗势力。教师可以透过课堂上《离骚》的教学内容，为学生分析屈原的性格特点和个人事迹，使得学生更容易理解《离骚》中蕴含的深刻含义和主题思想，让学生感受屈原不向恶势力低头的不屈精神和至死不渝的爱国情怀，激励学生学习先人不屈的精神和优良的传统美德，从而培养学生的人文精神。另外，教师在传统文化的课堂教学中，可以引入情境教学方法，对传统文化作品中的历史故事进行解构故事情节，编写剧本进行分角色扮演。例如，在人教版语文教材《鸿门宴》中，教师可以提前布置学生制作剧本，并对刘邦、项羽、范增、张良等主要人物进行角色扮演，在课堂上布置一场“鸿门宴”的谍战大戏，帮助学生理解和掌握教学内容，激发学生对传统文化的学习兴趣。教师还可以让学生整理和识记名人名言，让学生感受名人名言中优秀的传统文化内涵，引发学生座右铭的形成。

本文通过对高中语文教学中中国传统文化教学的分析和探究，让我们知道了目前的高中传统文化教学存在两个明显问题，一是教师对传统文化教学的不重视，二是由于教材过于复杂，导致学生对工具书的依赖性很大。对此，本文从完善教材内容和提出课堂教学有效方法两方面解决以上问题，从而加强学生对中国传统文化的理解能力和鉴赏能力，实现高中语文教学中中国传统文化教学的目的。

参考文献：

[1]宋石晶.高中语文教学中传统文化的有效应用[J].学周刊，2011（28）.

[2]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2011（3）.

编辑 李建军