“六步法”学生自主型班会初探

摘 要：班会课是学校德育的主阵地，班主任作为德育的主要实施者，必须重视班会课的质量与实效。如何将班会课的育人效果最大化，真正将自主性德育原则落到实处，是目前班主任们必须思考的问题。笔者通过多年的班主任工作实践，尝试用“六步法”开展学生自主型班会，在实施的过程中收到了良效。

关键词：“六步法”；自主班会；自我教育

班会，是打开学生心灵的一扇窗，是联系师生的一条情感的纽带。一堂好的班会课，是一次师生生命的洗礼、灵魂的升华。但是，据班会课现状调查，不少班主任都习惯性地变成了上传下达学校任务的 “留声机”或僵化顽固的“说教徒”，久而久之，学生们对班会课失去了兴趣，德育成效甚微。因此，对班会课新模式的探讨，便成了班主任们必须面对的一个迫切的问题。多年来，笔者一直致力于班会课的实践，摸索出了一套“六步法”学生自主型班会课模式，并在实施中收到了良好的成效。

所谓的学生自主型班会是基于学生主体性原则，以小组为单位自主选题、自主分工、自主设计、自主实施和自主评价，并在班主任一定的指导下完成的班会。在班会筹备和实施的整个过程中，班主任只是幕后的协助者，他们的主要任务是完成课前、课中、课后的“三指点”：课前，选题把关、指导设计；课中，静心观察、认真感受；课后，点评总结、升华主题。笔者尝试的“六步法”学生自主型班会课模式，操作过程如下：

一、巧设情境，引出主题

（1）内容：五分钟热身，着眼社会问题，启发学生思考，导入主题。

（2）形式：图片展示、观看视频、讲故事等。

（3）目的：①情境烘托，引人入胜；②引导学生关注社会，学会思考。

（4）设计说明：一节好的班会课需有一个精彩的开场，才能引人入胜。但是如果不注意导入的技巧，一上来就单刀直入剖析班级问题，会让人觉得唐突，产生压抑感，不利于情感上产生共鸣。因此，可以先从身边的社会现象说起，再自然过渡到班级问题，这样，易于观众接受，如在“如何与同学和室友友好相处”主题班会中，学生先从“复旦投毒案”谈起，一下子吸引了大家，只听主持人娓娓道来：“一个如此高学历的人，竟会做出毒害室友此等令人震惊的事！它不仅毁了两人，也毁了他们原本美好的前途，这是多么令人痛心！这件案例告诉我们，处理好同学和室友之间的关系是多么的重要！”接着屏幕上呈现了本次班会的主题。此刻，学生们都明白了本次班会意义重大。精彩的导入所产生的强烈的情感冲击力和心灵震撼力，可以让学生全情投入状态之中。

二、班级问题展示，聚焦身边人与事

（1）内容：展示班级问题、探讨根源与解决方法。

（2）形式：小品表演、情景再现、调查汇报等。

（3）目的：发现问题、解决问题。

（4）设计说明：班会是为了有效地解决班级存在问题，达到育人的目的。前面部分只是铺垫，关注的焦点应该转移到班级问题。但班级问题的呈现要讲究技巧，呈现形式要生动活泼，例如，可以让学生们自编自导情景剧来反映班级问题，直观且形象。为维护所涉及问题学生的尊严，班主任必须提醒学生在小品表演中不得出现该同学的真实姓名，而让其本人通过观看节目去自我感悟、反思，才能达到良好的教育效果。上述的班会课后，有一女生主动找到我，愧疚地说：“老师，我知道自己的毛病了，给大家带来了很多不便。我会跟室友们道歉并努力改变自己，做事不再拖拉。”我跟她们说了，“如果我做不好，就马上提醒我，或者批评我都可以。”我听了很高兴，因为学生们通过自主班会受到了自我教育，身心得到了成长。

三、说一说，议一议

（1）内容：小组讨论，发表感言。主持人必须以正确的价值观为导向，引领同学的言论。

（2）形式：小组讨论发言或情景剧再现表演。

（3）目的：培养团队合作精神，增强集体荣誉感及民族意识。

（4） 设计说明：此环节是为了引领学生树立正确的价值观、人生观和道德观。活動形式可以是小组讨论、自由发言，或通过情景剧表演来展示正确处理问题的方式，这样使得班会更富有活力。如在“从国外游看国人素质”主题班会中，学生们罗列出了国外游中看到的有损国人形象的行为，部分该如何做才能塑造良好的国人的形象和维护国家的尊严？学生们讨论后踊跃发言，还有的小组直接出来示范表演，直观、生动，令人印象深刻。

四、升华主题，震撼心灵

（1）内容：开展班级小活动。

（2）形式：宣读倡议书、观看感人视频、班级宣誓等。

（3）目的：激发斗志、树立社会、国家和民族意识和责任感。

（4） 设计说明：主题的升华是将“小我”变成“大我”的过程，班会不能仅仅立足于个人层面，还应上升到社会和国家利益的层面，将学生培养成一个有利于社会、有利于国家的人。如自主班会“养成良好的卫生习惯”即将进入尾声时，学生们专门设计了一个“贴手印”的活动，让各小组代表在印有地球图案的海报上盖上自己的手印，并张贴在班级墙上，表明自己要立志成为“地球卫士”的决心，接着全班紧握拳头宣誓。这一环节把自主班会推向了高潮，震撼了师生的心灵，使得班会收到了良好的教育成效。

五、班主任总结：点评与升华

（1）内容：班主任总结与点评，并提出建设性意见。

（2）形式：口头发言。

（3）目的：以激励性评价促进学生能力的提升。

（4）设计说明：班会课最后5分钟由班主任点评，主要围绕以下几个方面：选题是否贴近生活；设计是否新颖、有创意；审美价值观是否高雅；学生的参与积极性是否高涨、团队合作是否出色等，班主任应以激励性的语言对学生的表现予以肯定，对于一些不足之处可以给出建设性的指导意见，这对于改进与提高班会课质量将起到极大的促进作用。点评好比画龙点睛之笔，它是学生自主班会更好地提升的助推器，也是促进学生自我完善、自我发展的原动力。

六、组间评价，互动学习

（1）内容：小组相互填写自主班会课评价表。

（2）形式：纸质互评。

（3）目的：相互学习、共同进步；取人之长、补己之短。

（4）设计说明：自主评价为学生们提供了一个相互切磋、相互学习的机会，使得他们更好地取人之长、补己之短，不断地提升班会课的质量。除了“自主班会评价表” ，期末还可以评选出“优秀班会教学设计”“优秀小组长”“精英团队”等奖项进行表彰，有利于提升学生自主班会积极性。笔者在2014～2016年间连续多次对学生进行了自主班会满意度测评，根据测评显示，85%的学生很喜欢自主班会并充分肯定其对个人和班级发展所产生的积极作用。

学生自主型班会是为学生所喜爱、顺应时代发展的班会课新模式，它在培养学生自主能力的同时，使学生通过自我教育，促进其德育内生，同时，在很大程度上减轻了班主任的工作负担，提高了德育的实效性。

参考文献：

[1]翁宗琮，朱霞云.城乡结合部环境下特色班会课的探索与实践[J].教师，2016（3）.

[2]钟怡美.以学生自主型主题班会促高中生自我发展[N].广东教学报，2015-8-15.

（作者单位：广东省广州市第八十六中学）