初中体育教学中以生为本的有效策略探讨

摘 要：随着新课改的深入，对体育教学提出了新的要求，促进了体育教学的改革。要求教师以生为本，更新自己的教學理念，创新教学方法，把教学理念应用于体育课堂。因此，初中体育教师要在课堂上坚持以学生为本，用相应的策略完成体育教学，优化教学效果。

关键词：初中体育教学 以生为本 策略

引言

初中体育教师在课堂上贯彻以生为本的教学理念，可以通过创设教学情境，搭建教学情境等方式，进行教学，实现寓教于乐，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，改变学生的学习理念，从而突出学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。[1]

一、创设教学情境，提高学生学习的积极性

在课堂上引起学生情感上的共鸣，是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过情境的创设，可以改变课堂气氛，调节课堂氛围，让学生主动参与课堂教学。因为初中体育教授的大部分都是一些体育技巧，这些技巧内容过于单一，如果用简单讲述的方式进行教学，只是由教师讲解这一动作包含的技巧，然后给出示范，最后展开集体练习，课堂学习气氛低沉，会抑制学生学习的积极性，让课堂氛围僵化，并且初中生正处于一个好动的年纪，不符合学生的性格特点和认知，会对课堂教学产生抵触心理。而采用传统的教学方法，无法让课堂教学效果达到最优，降低了课堂教学的质量。因此，初中体育教师必须明确自己在课堂上的定位，让自己成为学生的引导者和朋友，与学生站在平等的位置上，根据教学内容，选择相应的教学方法，完成教学。而插入教学情境的时间要根据学生的反应，随时观察学生的学习状态，在适当的时间插入，让教学效果达到最优，改变学生的学习状态。[2]

比如，教授不同的运动技巧时可以创设不同的情境。像是立定跳远，刚刚上课时，教师会统一讲解这一动作的技巧，但学生的积极性不高，随后，展开课堂训练时，教师可以插入课堂游戏，充分调动学生的积极性；或是走步练习，这一动作对于学生来说，动作单一，长时间训练这一内容，课堂教学就会逐渐僵化，因此，教师可以引入音乐，把音乐的节拍和动作相结合，让学生随着音乐的播放与停止，完成课堂训练；像是快速跑，教师除了可以在课上组织小组比赛，把学生分成数个小组，按照小组的方式，让学生熟练掌握并运用课上所学的各项技巧，同时，还可以组织接力比赛，让学生在一定的距离内，站在各自对应的位置，利用接力的方式，看哪个小组最先完成，从而让班级学生全部参与到课堂教学；对于弯道跑，教师可以拿出教学用具，把跑步路线设计成“8”字形，要求学生按照“8”字的方式，展开练习，掌握技巧，完成课堂教学。通过这些游戏化比赛的方式，能够让学生主动参与课堂教学，让其形成“我要学”的概念。

二、利用问题引导学生，因材施教

初中体育教师在课堂教学中，可以利用提出的问题，引导学生，调动学生参与课堂教学的积极性，让其主动思考。因此，教师要根据不同的教学内容，合理提出问题。并且，初中生虽然处于一个好动的年纪，每位学生的身体素质各不相同，特别是男生和女生本身的差异性，为此，教师要因材施教，不可以一概而论。

比如，教师教授投篮技巧时，男生的积极性会很高，而女生则会相对较低，此时，教师即可把学生按照男女搭配的方式，把学生分成数个小组，每个小组的实力基本相同，以小组的方式，回答教师提出的问题，参与比赛。篮球有很多种投篮方式，教师可以提出：原地与跳跃投篮，哪种投篮方式命中率更高，或是投篮时是手腕用力，还是手臂用力，让学生尝试回答问题。接着，教师要求学生用小组对抗的方式，进行比赛，通过观察其他人的动作，掌握篮球运动的技巧，最后考核时，可以让学生自由选择投篮的方式，男生需要投进10个球才算是及格，而女生7个球为及格。

通过这种方式，可以让学生形成体育思维，突出学生在课堂上的主体地位，从而让课堂效果达到最优。

三、开展新的评价方法，促进学生全面发展

对于体育教学，教师不可以采用原有的评价方法，而是要从不同方面给出评价标准，像是知识、态度、体能等，创新评价形式，不要只从教师的角度给出评价，而是让学生对自己的进行评价，同学间互相评价，最后由教师给出综合评估。[3]

初中学生仍处于一个特殊的成长阶段，希望得到教师和父母的认可，喜欢听到表扬的语句，而不是批评，针对这一情况，教师可以制定相关的策略。因此，教师除了发现学生学习上的问题时，也要发现其学习的优势与长处，找到学生身上的闪光点，用鼓励的语言对学生进行引导，增强其自信心，保持积极乐观的心态，努力学习。在以教师为课堂主体的教学中，教师一旦发现学生的错误，就会在其他学生面前指出他的错误，用严厉的语气和语言，给以批评，让学生的自尊受挫，缺少自信心，逐渐失去学习兴趣，让课堂教学的效果变差。为此，初中体育教师要给予学生充分的尊重，如果发现学生学习中的不足，要用委婉的表达方式指出，引导学生认识到自身的不足，用不同的沟通方法与其沟通，让学生对自己有客观的分析，促进其全面发展。

此外，因为初中生对体育技巧的掌握有高有低，持有不同的学习态度，这些都会影响学生最后的评价结果，要求初中体育教师不要只把课程最后的考核结果作为评价标准，对学生整节课的学习给出评价，而是根据其对知识的掌握程度、学习的态度，或是课上的体能、是否具有集体意识等方面，进行分析，让学生对自己进行整体的分析，给出评价，然后让学生互相评价，再由教师给出评价，综合三方面的评价，保证评价的客观性、科学性。

结语

初中体育教学以生为本的策略包括以下三点：创设教学情境，提高学生学习的积极性，利用问题引导学生，因材施教，开展新的评价方法，促进学生全面发展，通过这三种策略，可以改变体育课堂僵化的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，提高其身体素质，实现以学生为本。

参考文献

[1]陈全意. 试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J]. 体育世界（学术版），2014，10：29-30.

[2]林叶. 初中体育有效教学策略研究[J]. 当代体育科技，2013，08：69-70.

[3]刘强. 关于初中体育课堂有效教学策略探究[J]. 当代体育科技，2014，30：92-93.

作者简介

李大权，出生日期：1972.11.26，性别：男，籍贯：辽宁省抚顺市，学历：大学本科，专业：体育，职称：中学一级教师