浅论高中语文教学中应加强人文教育

魏光清

摘 要：高中语文由于长期受到应试教育的影响，教师在教学过程中往往只要重视学生考分的提高，而忽略了对学生人文精神价值的培养。语文作为一门人文教育性很强的学科，承担着培养学生人文精神价值的重要责任。而高中是学生人生观、价值观成熟的重要时期，并且高中教育承担着基础教育与高等教育之间的纽带作用

关键词：高中语文 加强 人文教育

语文学科不仅是我们需要学习和掌握的一门课程，而且是我们生活和工作中必要的一个交流工具。我国的素质教育提出对语文的教学要更加人文化，使学生通过语文的学习更加具有人文精神，要兼顾语文这门课程的人文性与工具性，以达到高标准、高水平的教学目标。然而高考毕竟是以分数线选拔人才，在实际教学中，不少教师依然急功近利，追求学生高考高分，忽略了人文教育。为此，笔者呼吁高中语文教学要加强人文教育。

一、人文教育的内涵

人文教育对于我们来说其实已经非常的熟悉，对于人文教育的真正涵义每个人都有自己不同的解读与认识。一般来讲，人文教育的实质是要通过教育的手段来培养学生的内在气质，提高学生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索发现人文教育在科学之中的价值，它是沟通自然科学与人文科学的桥梁。人文教育的目的不仅要让学生能够正确认识自然、社会、历史等之间的关系，还要教会学生正确认识科学、自然、历史的方法，能够从中得出其价值。人文教育是以教育人为基础，从而传播与发扬一种人文精神，这种人文精神就是人们对于科学知识以及未知领域的探索精神，是特别值得提倡的一种文化蕴涵。

二、人文教育在高中语文教育中的重要性

人文教育能够充分体现以人为本的教育理念，丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文精神。语文这一学科区别与其他学科的一个特点就是其具有人文性，高中阶段的语文教学不仅仅要注重提高学生的应用能力，更要加强对于学生人文精神的培养，提高学生的综合素质。目前，高中语文的素质教育要加强激发和鼓励学生们潜藏的人文精神，所以在教学中要深入剖析课本中的人物形象，内心活动以及人物情感世界，使得人文教育始终贯穿整个高中的语文教学过程中。这一要求是高中语文教育者一起奋斗与追求的目标。

三、强化高中语文教学中的人文教育

在高中语文教学中实施人文教育，主要包括以下三个方面的內容：教学理念的转变，教学制度的完善，人文素养的提升。

1.教学理念的转变

以前传统的高中语文教学之中，老师们大部分都是填鸭式的灌输教育，这就造成了学生们不动脑经、死记硬背，学生不能深入了解文本中所蕴含的内容，更不能理解文本所讲述的人文知识。而在人文教育中，高中的语文教学要求老师能够深入剖析文本的人文文化，讲授对于文本内容的不同层次与不同程度的理解，重点培养学生们的人文个性与人文素养。目前情况下，我国的高中语文教学的课堂形式仍然是以讲授为主，所以老师仍然是高中语文教学的主导角色，学生们就处在了一个被动听课与被动接受的状态。这种的教学模式之下，学生只是一个接受外来知识以及外来观点的容器，而绝不会成为一个善于发现，勇于探索的主动学习者，渐渐地就会磨灭了对于人文精神的探索与灵感。高中的语文教育更应该注重培养学生们对于人性的追求，对于文化的渴望，这就要求充分发挥学生们主动学习的积极性。在课堂更要加强老师与学生的互动，充分调动学生的学习主动性，构建一个和谐的氛围，在这样的环境下激发学生对于人文精神的追求与探索。课堂内容的优化与情景创建要使教育显得富有人文气息，那么就要让教育跟生活有机地结合起来。所以要在高中的语文教学中倡导人文教育就要让老师在堂课上善于将文本内容与实现生活结合起来。运用生活中的实例分析课文中的内容，这样学生们更能贴切感受到课文中所讲述的情感，容易激发出学生对人文的感受，从而引起学生情感上的共鸣。这种教学方法会使学生们从内心真正感受课文的内涵和作者的境界及情感，能够正面引导学生去认识世界，感知世界，认识社会，探索人生的方法论，从而是学生能够在高中这一重要的阶段树立正确的价值观，丰富学生的人文精神。

2.教学制度的完善

以前，我国高中语文的教学内容都是根据考试的范围来定的，这样就局限了课堂内容，使得课堂内容非常的枯燥单调，老师的教学形式也随之单一化，从而很大程度上影响了学生的素质发展。所以要使高中语文教学更加的人性化，就要从根本上解决问题，那就是要进行教学制度的完善。新的教学制度要充分主张人文精神的发扬，注重学生追求人文个性，是高中语文课堂充满活力，向人文教育的实施提供强有力的保障。

3.人文素养的提升

人文素养的提高是在语文教学的过程之中，是在学生理解语言和运用语言的过程之中，它与语文能力的培养是同步进行的，绝不是在培养语文能力之外“附加”的环节。语文学习能力体现在听说读写四个方面，人文素养的提升也依赖这些方面的训练与习得。教师是要“传道”的，但不能把语文课上成政治课，也不能抽象的灌输，空调的说教。在获取语文知识的同时，我们更要注意情感体验，让学生“受到情操与趣味的熏陶”。如读书是学习语文的基本方法，一定量的、多形式的诵读，能引导学生一步步地深入课文，并获得不同的心灵感悟。全文通读，可以把学生引入课文的情境中去；关键词句的反复品读，能使其中所包含的思想和情感溅出耀眼的火花，使学生对其中的深意能真正有所领悟，引起共鸣；朗读，可以品位语言的优美；默读，让学生思考文本的深邃。——对人文精神的感悟，就是建立在对文本和语言的基础之上的。又是体验式教学法，在语文教学中也具有重要地位和多重教育功能。对生活、对思想的认识，单靠教师讲解，学生的收获往往是单一的、肤浅的，而经过体验的收获却是多方面的。我们在教学中要注重引导学生联系自身实际和生活体验，去感悟种种人生哲理。

结语

《高中语文新课程标准》明确定性：语文是重要的交际工作，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的特点，因此，在高中的语文教学中实施人文教育是非常重要的。高中阶段对于学生的成长来说是一个非常重要的阶段，必须在此阶段通过人文教育来激发学生的人文精神，提高学生的内在素质，引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促进学生健全人格的形成。