学前教育中教玩具与课程有机结合的研究

王新港

摘 要：玩教具是幼儿园教学，幼儿活动必不可少的载体，对幼儿的创造力、动手能力、自主探究的发展具有重要的价值，是幼儿成长发展的主要媒介。在儿童的成长过程中，玩具是他们至亲的玩伴，从教育意义上讲，玩具又是幼儿阶段的第一启蒙教科书，是幼儿教育的知识载体。玩不玩玩具，玩什么样的玩具，怎样玩玩具直接影响着幼儿发展程度和发展水平。因此，在幼儿教育工作中，将教玩具与课程有机的结合在一起是十分必要的。

关键词：教玩具 幼儿教育教学 有机结合

幼儿园是学前幼儿受教育的场所，主要教育形式是游戏和上课。而使游戏和上课取得一定成效，必须合理配备与恰当使用教玩具。教玩具的有效使用不仅给课堂教学带来了活力，充实了教学内容，而且也培养了幼儿有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果，更体现了五大领域互相渗透给幼儿带来的丰厚受益。有效使用教玩具能解决实际问题，在教学活动中调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿主动学习能力，培养幼儿的创新能力。[1]

一、教玩具是启迪幼儿想象的最好工具

德国教育家曾说过：“幼儿早期的游戏是一切未来生活的萌芽。”儿童教育家陈鹤琴也曾说过：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多的东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。如：一个小孩子玩骑马游戏，至少要有一根竹竿，才能跑来跑去的玩，才能玩得有趣。玩，固然重要，玩具更为重要。”而幼儿园要开展各种游戏让幼儿玩得尽心必须配备教玩具。如幼儿有了娃娃可以玩起娃娃家；有了听诊器，幼儿可以玩医院、看病的游戏。这说明游戏与教玩具的密切关系，教玩具是启迪幼儿想象的工具，它不但能提高幼儿游戏的兴趣和游戏的水平，而且又能让幼儿从中获得知识。这是因为玩具贯穿在游戏之中，具有具体、形象、直观、可操作性强、能充分调动幼儿的各种器官的功能，并能满足他们身心发展的需要。[2]

二、教玩具是幼儿认识事物、发展自我的最佳手段

幼儿在游戏中学习，教玩具是幼儿学习的工具，是他们的“第一本书”。教玩具以它的颜色、形状、声音，一定的软硬轻重等各方面的特征，刺激幼儿的各种器官，使幼儿看看、听听、闻闻、摸摸中认识周围世界。如汽车有客车、货车、吉普车、各种轿车、警车、洒水车、救护车、消防车等，幼儿在现实生活中，一般孩子可能将这些车都接触到，可能通过教玩具幼儿便能认识各种汽车的特征、用途。幼儿在摆弄过程丰富了知识，同时也发展了感知能力。

三、教玩具是发展幼儿创造性思维的主要途径

据有关杂志介绍美国有一个“自制玩具”博物馆，展厅内有几十张工作台，上边摆满了磁铁、线圈、硬纸板、木块、电池、胶水、玻璃片、无害化学试剂、颜料等材料还有一些工具，有些尚年幼的孩子有家长陪同，但家长只是坐在一边，仔细地看着孩子进行操作，为的是让自己孩子有更多的“自己动手”机会，发挥幼儿创造力，说明自制玩具不单单是解决教玩具的短缺问题，更重要的是自制教玩具的过程是对幼儿进行教育的过程。将材料变为教玩具的过程伴随着幼儿种种体验，即使是制作最简单的教玩具，幼儿也要动脑筋进行积极的思考：设计方案、步骤、思考方法，亲自动手操作做使用工具材料，努力进行实践活动，并且要克服一定的困难。制作教玩具成功的期望，看到了自己的力量能力，成功的惊喜欢快，培养了幼儿的耐心、自信心，以及初步的创造能力，能够激发幼儿的求知欲，勇于探索的良好个性品质。

四、教玩具是幼儿学习生活的忠实伙伴

鲁迅曾说过：“玩具是儿童的天使。”幼儿如此眷恋着自己的玩具，他们不是喜爱玩具色彩鲜艳的，而是喜爱为他们所迷恋着的想象的图景，教玩具被孩子视若至宝，教玩具对孩子的吸引力从某种意义上讲，不至于对吃的、穿的需求。我常常看到一些孩子在逛商场不是停留零食前而是玩具柜台，不带走几样孩子总会舍不得离开，心情是那么不舒畅。有的孩子就是在吃饭睡觉走路时，手里总有件玩具握着。真可谓玩具是孩子的伙伴，教玩具以其具体的亲切可爱的形象，鲜明的色彩，幽默滑稽的动作，变化多端的奇特功能。特别教玩具有可操作的，放在孩子面前的教玩具，他可以随心所欲地摆弄，让它活动它就活动，让他静止它就静止。教玩具老老实实地听从孩子的指挥，绝无反抗之意，使孩子处于一种积极主动地位，不受约束限制，没有压抑感孩子的想法欲望都能在教玩具身上体现出来。[3]

五、教玩具是培养良好品质的主要形式

培养幼儿良好的品质必须科学合理地选择教玩具。随着社会的发展和进步，教玩具也在不断完善和改进，仿真手段也比较先进，种类琳琅满目、生动形象，所用材料不一，其作用也各异。幼儿性格也是千变一律，有的好动，有的好静，有的胆小，如果选择适当既适应孩子玩的天性，可以挖掘孩子的潜能，又可以弥补性格上的缺失。根据幼儿性格特点具体分为以下几类，如：

1.四分之一幼儿为胆小，不善于表达和交往，比较安静内向的孩子，选择社会主题、表演、体育等教玩具，社会主题教玩具可以饰演娃娃家、小医院、小商店多种角色来锻炼幼儿的交往能力，与别人合作精神，通过一系列对话发展他们语言发达，表演教玩具可以培养幼儿善于大胆表现自己，利用木偶剧等手段。体育教玩具如皮球、绳子、秋千等创造多活动的环境、调动幼儿的主动性，促使幼儿形成开朗、活泼的性格。

2.四分之二幼儿为好动、不易安静下来，性情急躁，做事马马虎虎。并且选择结构、智力美工等教玩具，结构教玩具如积木、雪花片、沙土，这些教玩具没有固定格式，幼儿可以凭空想象的，心理学家认为一般好动的幼儿比较聪明的，不喜欢控制在一点上，此类教玩具既适合幼儿性格特点又可以训练他们的耐心。智力教玩具如拼图、套盒等，美工教玩具如纸工、油画棒等，此类教玩具长久地吸引孩子的注意力，同时也发展幼儿观察力、记忆力和思维能力、手眼协调能力、动手操作能力，及其控制能力的发展。

3.还有一部分缺乏有自己思想，不愿动脑筋的幼儿，我是选择科学类教玩具，美工类教玩具，引导幼儿去观察、去发现、去思考、去探索，让他们形成爱动脑筋的好習惯，培养初步的科学能力。

结语

教玩具是幼儿的良师益友，伴随着幼儿成长、学习、游戏。教玩具是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿学习的教科书，是综合能力得到提高的桥梁。寓教于乐，教玩具也真正做到玩中学、学中乐。

参考文献

[1]广州出版社；《教育导刊》；（2003.2/3）

[2]朱明珍；吕樟源著；学林出版社；《幼儿园游戏教案》；1996版

[3]朱静怡著；南京师范大学出版社；《幼儿园发展能力课程》