智慧课堂下的高中地理教学

曾小玲

【摘要】 新课程给高中地理教学带来的新的生机，就如黑暗中的一盏明灯，给教师指引方向。因此，在新课程改革的背景下，教师要探讨出智慧课堂下高中地理教学的新方法，激发学生学习地理的兴趣，从而提高课堂效率。

【关键词】 新课程改革 智慧课堂 高中地理教学 策略

【中图分类号】 G633.55 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-047-01

前言

所谓的智慧课堂就是教师在课堂上平等的看待学生，尊重每一个学生的个性，要善于用鼓励的话表扬学生，激发学生的学习热情，从而让高中地理课堂在新课改的背景下绽放出耀眼的光芒。受经济全球化的影响以及当前严峻的就业形势，我国对人才的要求也越来越高。因此在新课改的背景下，教学不仅仅只是让学生简单的学习学科知识，更多的是在教学的过程中让师生共同成长。另外，在新课改的要求下，对教师的教育水平、学生的学习能力也提出了更高的要求，这就需要教师用智慧开展课堂，摒弃原有的教学方法的弊端，积极响应新课程改革的号召，用新颖的教学方法提高课堂效率。

一、激发学生学习地理兴趣，创设智慧课堂

在教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，这就需要教师认真备课并且选出可以激发学生学习兴趣的教学方法，这样才能创设智慧的地理课堂。创设情境的教学方法是激发学生学习兴趣比较有效的一种教学方式，也是目前教师广泛采用的一种教学方法，在课堂上，通过创设相关的教学情境激发学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到教师的课堂上来，从而引导学生深入学习，进而达到提高学生学习成绩的目的。比如说在教学高中地理必修一第二单元第四节《水循环和洋流》中提到的海水运动，教师可以先给学生讲解一些基本的海水运动的教材知识，然后利用多媒体播放关于海水运动的图片，还有海水运动的视频，让学生有身临其境的感觉，最终成功的把学生的注意力吸引到课堂上来。当学生在看这些视频以及图片的时候，心中可能会有一些疑问，教师就可以让学生举手说出自己心中的疑问，比如说“海水是怎么运动的，依据是什么”等问题，然后引导学生进行深层次的学习，最终达到智慧课堂的目的。

二、联系生活实际，培养学生探究能力

每个学科都与生活有一定的联系，地理则是以生活为基础，并且与生活有着密切联系的学科。在我们的生活中，很多都设计到地理的知识，并且可以运用地理学科的知识来解释，因此，教师在教学中就可以联系生活实际教学，让学生自己学习并且独立思考，培养自主探究的良好学习习惯。另外，通过联系生活教学，可以唤醒学生对生活的体验，让学生对所学的知识有更深入的理解。比如说在教学《全球气候的变化》这一章节的内容时，首先教师可以引导学生搜集近几年来全球气候的变化，然后用表格做成条形统计图或者折线统计图，方便学生看出近几年来气候的变化，然后让学生自己分析或者与前后桌讨论影响气候的因素是什么，并且如何控制全球气候的恶化。给学生提出这些问题之后就可以放手让学生自己学习，也可以几个同学一起合作，给学生更多学习和思考的空间，增强学生的探究能力。另外，学生在自主探究的过程中培养了分析问题的能力，有利于促进教师教学，促进智慧课堂的形成。

三、师生有效互动，促进智慧课堂形成

在高中地理的课堂上，学生是课堂上的主体，教师是引导学生学习的有效引导人。教师教学，学生学习是目前教学的主要方式，但是有的教师在课堂上没有注意与学生有效的互动，而是在课堂上一个人讲课讲得津津有味，学生在下面开小差。因此，教师在课堂上要注重与学生互动，激发学生的学习兴趣，促进智慧课堂的形成。比如说在教学《资源的跨区域调配》这一节的内容时，教师可以利用课件展示我国的煤矿资源、油气、水资源分布图给学生看，然后提问学生：“我国的水资源分布呈什么形式呢？”学生经过看图片，很明显的就能看出是“东多西少，南多北少”的分布情况。另外，还可以提问学生：“针对我国水资源的现状，可以采取什么样的解决方法呢？”学生：“南水北调。”在之后的教学中，教师就可以让学生按照今天这样的教学模式自己提出问题，分析问题并且解决问题，最终让学生养成自主探究学习的良好习惯。通过师生间的有效互动，活跃了课堂的气氛，并且有效的促进智慧课堂的形成。

结束语

总的来说，教师在高中地理教学中可能会遇到很多比如教学方法不适合学生学习、学生的学习能力不强等各方面的问题，这就需要教师通过教学总结经验教训，不断地学习先进的教学方法与科学文化知识，积极的与其他教师交流教学经验，及时的了解学生对学习的掌握程度，从而制定出合理的教学计划以及创新教学方法，从而提高学生的学科技能，提升学生的文化素养，进而培养出更多优秀的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高小红.联系生活主动探究 构建地理智慧课堂[J].四川教育， 2015（4）：43-43.

[2]刘娟娟.提升教学智慧，巧妙应对地理课堂意外[J].中学课程辅导：教师教育， 2015（3）：26-26.

[3]舒春霞，金子兴.创意深入细节 课堂充满智慧——地理课堂“三问骆驼话草场”[J].中学地理教学参考， 2013（8）：44-45.