浅谈小学德育工作中家庭教育的问题及对策

晏春梅+谭玉

摘要：父母是孩子的第一任老师，孩子从呱呱坠地那一刻，就开始接受家庭氛围的浸润。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把孩子比喻为一块大理石，他认为需要六位雕塑家来共同把这块大理石塑造成一件艺术品：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然因素。从排序上不难看出，家庭教育在儿童的成长过程中占据着最为重要的作用，因此，本文将就德育工作中的家庭教育部分展开一些讨论。

关键词：德育工作；家庭教育；问题；解决办法

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0022-02

1.家庭教育中出现的问题：

随着商品经济的不断发展，人民大众生活水平不断提高，现在的家长已不再像以前只满足于让孩子吃饱穿暖，而是在精神层面有了更高的期待和要求。但是，教子需有方，众多家长中，由于缺乏系统的家庭教育知识，在教育子女时总显得力不从心，因此，出现了形形色色的问题：

1.1 不切实际型：小冯的父亲是航空公司的管理人员，母亲是某高校的教师，可以说是一个典型的知识分子家庭，但是这个孩子平时寡言少语，不愿意主动表现自己，并且做出一个决定前总是犹豫不决，对自己的能力持怀疑态度。通过和父母的接触我发现，因为有良好的家庭知识背景，小冯的父母总把孩子定义为超常儿童，对孩子给予了过高的期望，这让孩子的压力很大，总担心达不到父母的要求受到责骂，而越是担心，就越是造就了孩子优柔寡断的性格。

其实，我们的生活中这样的家长比比皆是，无论是知识分子家庭，还是普通工人农民家庭，总有一些家长因为自己成长中的一些缺失，而期望在孩子身上得到弥补，希望孩子成为社会的高精尖人才，可是这样对孩子期望过高，反而让处于成长阶段的孩子心理压力过大，而无法在一个健康的环境中得到成长。

1.2 高分追求型：糖糖是家中的独子，平时学习成绩在班级也是名列前茅，可是出了学习，他什么也不会。早餐时间，他端着两个饭盒打饭，一个盛的粥，一个盛的馒头和菜，但是就在老师帮他盛好，递给他之后，他就不自觉地将其中一个饭盒里的食物倒掉，倒到地上后，孩子显得不知所措，就看着一堆食物发呆。午休起床后，所有的孩子都在整理自己的卧具，只有他看着自己的小毛毯发呆，不知道该怎么叠。后来，通过和他的母亲交谈，我知道他的父母一直以来，就把学习好作为孩子奋斗的终极目标，所以，在家里，所有家务事都不让他参与，甚至于要写作业了，都是妈妈把书本打开放到桌上，他直接过去写就行，写完后一切由妈妈来收拾。由此也导致了孩子到小学都没有同时端好两个碗的平衡能力，不知道怎么叠被子。

糖糖的例子也许略显极端，但是由于现在竞争力加大，不少孩子的学业负担加重，更多的家长认为孩子没时间，也没必要去接触家务，只需要学习，把分数搞上去就可以了，所以我们发现，现在出现了越来越多只会学习的片面型"人才"，可是，孩子的优秀，不仅仅是学习，孩子的人生，也不仅仅是分数。

1.3 简单粗暴型：小易是个攻击性很强的孩子，总爱欺负同学，他在学校的期间可以说是"小状时时有，大状三六九"。一次，一个做值日的同学正拿着洗净的拖把回教室，在过道上碰见他了，他一把把同学推到在地，那个同学因为毫无防备，最后摔成了轻微脑震荡。还有一次，他见到几个男生在一起踢足球，就跑过去把这几个男生一通拳打脚踢，抢过足球一脚踢出了操场外。我在多次批评教育无果后找来家长谈话，发现他的父亲脾气暴躁，后通过跟孩子谈心，才得知他只要一犯错误，家长往往是棍棒伺候，打一顿之后就完事。

孩子在小学阶段模仿能力非常强，师长的一言一行都对他们有着指导作用，而我们有些家长就正是因为缺乏应有的教育方法，对孩子武断行事，出了问题打一顿，不仅没让让孩子知道错在哪儿，怎么改正，反而学到了武力解决问题。

2.家庭教育缺失的应对方法

2.1 家庭方面的努力。作为家庭，应更新观念，提高认识，注意养教结合，爱严结合，言传身教结合。要经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步。督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务。不提与学校相矛盾的要求，不当着孩子的面非议学校，埋怨、责怪老师。同时，教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。

（1）变分数第一为全面发展。分数的高低不一定能反映出孩子的素质发展状况，分数低不一定智力差，会读书不一定会做人。在分数第一的指挥棒下，现在许多家长都极端重视对子女的早期智力开发，执著而盲目地追求孩子早慧，而忽视了头等事情--育人。年轻的父母不应当通过机械的强化训练，让孩子认识几千个生字，记若干个单词，背上上百首唐诗，并觉得是值得炫耀或者骄傲的事情。因为某些知识和某种技能可以速成，但良好的行为规范的养成、人生经验的积累、科学的人生观世界观、正确价值观的确立却是难以速成的。所以说"经师易得，人师难求"。希望每位都家长能够转变观念，成为关心孩子全面发展的"人师"。

（2）变期望过高为因材施教。大多数家长都希望自己的孩子能考上大学，把它看作是"成才"的唯一途径。常言道，量体裁衣。所以我们对孩子应因材施教，如果不顾孩子的实际揠苗助长，势必会造成精力、物力上的浪费。实际调查表明：大人期望值越高，孩子实现值越低。这种二律相反现象在家庭教育中相当普遍地存在着。我认为还是应多给孩子一些主动权，培养其学习的主动性，以使其发展个性，顺势成才。当然，应该是"顺其自然，而又不任其自然"。

（3）变专制管教为民主管理。就学习而言，有的家长对孩子的教育说一不二，不顾孩子的意愿和个性特点，盲目地强迫孩子学这学那，致使孩子产生了逆反心理。学生的學习是一个艰苦的过程，需要从成人对他们的尊重和爱中获得求知的兴趣和成功的喜悦。家长应与学生心灵交融，让孩子的成长充满愉快。

2.2 加强家长之间的沟通。让家庭教育做得好的家长现身说法，对所有家长来说，更具启发，也更亲切。每一个孩子在成长中都会遇到一些问题，有些问题在很多孩子身上都会发生，而如果能从成功家长那里汲取到经验，就能活学活用，避免走很多弯路。而且，家长之间的沟通也可以让一些缺乏目标和方法的家长找到方向，让一些脾气暴躁的家长平和心态，更好，更积极地面对孩子的成长。

在全面推进素质教育的今天，学校教育、家庭教育应密切配合，协调一致，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。愿学校教育与优化的家庭教育携起手来，愿所有家长和全社会都应行动起来，为我们民族的振兴、祖国的前程群策群力，为培养21世纪的高素质人才而努力奋斗。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1992

[2] 岳志明，《构建家庭与学校的教育合力》，中国知网，1992