初中语文教学所感

常兵

摘要：在语文教学中，我们都会或多或少的遇到这样的情况，教师在滔滔不绝、兴致勃勃的讲，学生在无动于衷、不知所以的听，费了九牛二虎之力，但应有的教学任务却无法完成，这就要求语文教学既要注重学生主体地位的体现，又要发挥教师主导作用的功能，在教学中，学生的主体地位要与教师的主导地位有机结合。

关键词：语文；教学所感

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0047-01

1.培养学生学习语文的兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。

1.1 教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说："真是英雄所见略同。"同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说："问题回答得非常好，可惜没用麦克风。"

1.2 教学语言应具有科学性。"师者，所以传道受业解惑也。"所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。另外，要适当运用体态语言辅助。如教《口技》时，文中提到听众无不"伸颈、侧目、微笑、默叹"，我先请同学们想象一下听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于學生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。

2.教师注重教给学生学习方法

知识重要还是方法重要？二者在比较的过程中，我认为学习方法比知识更重要。多年来，我始终以教学方法作为教学的重点。在接每一个班新生时，我首先以"蚕"和"蜜蜂"作比较。蚕在主人给它桑叶的前提下，能生存，能吐丝，能作茧。如果无人给桑叶，不说是吐丝，作茧，连起码的生存也办不到。而蜜蜂每天早上出发"采千家之花"，晚上回来"酿一家之蜜"。它不需要人的给予，靠它自己的辛勤劳作生存，采花，酿蜜。这个简单通俗的道理谁都明白，我们有些教师在具体的工作中为什么不能督导学生学习呢？我在讲《愚公移山》一文时，文中有"寒暑易节，始一反焉"一句，其中"易"字有好多义项："交换"、"容易"、"改变"、"代替"等。如果将这个文言词按课文讲很容易，但我有意识地举出""天下事有难易乎"？、"以物易物"、"姊妹易嫁"，"移风易俗"。用这一系列于讲清词性和词义随着环境的变化而变化。这就需要老师教给学生驾驶汽车的"方向盘"的技术，让学生灵活处理，不能强行背诵。有些知识是死的，但方法是活的。小学升入初中的学生他们的学习方法是比较呆板的，而初中阶段是一个过度阶段，如果教师把握不好，学生升入高中主动产生知识的能力就差。我将学习语文方法时时提醒同学们，并让学生在具体的学习过程中大胆尝试，且在实际中来运用。同一个标题，同一个内容的文章，但形式不同，表现手法、艺术水平不同。"北京师范大学"出版的语文课本，编者有意识地同中比较、探讨，异中比较探讨。

3.适时点拨，充分发挥教师主导作用

3.1 尊重学生并不等于放任自流，而是适时引导、点拨，点拨不是一种教学模式，该点拨时则点拨。点拨，是对启发式原则的具体运用。它既避免了教师"一言堂"，又防止出现"放羊式"。对于学生在学习过程中提出的新想法，新观点，新问题，教师一定要高屋建瓴，进行甄别，做到以理服人。如：有的学生在学习课本剧《变色龙》时，和当前的"动物保护"硬加联系，结果是冲淡了对原作的批判意义的领会，对学生理解原文造成了不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适时引导，从而避免学生走入迷途，教师的主导地位便体现于此。

3.2 在课堂教学中学生是学习的主体，但这个主体是在老师的主导之下存在的；落实学生主体的关键是学生的活动，但这些活动是在老师的指挥之下进行的。学生活动了没有，活动得效果如何，责任在教师。课堂教学中老师的主要责任不在讲，而在教学生学，教学生"动"。从这个意义上看老师的作用，传统的"传道、授业、解惑"应该再加上"导学"了。老师是统帅、是指挥，学生读不好，讨论不好，回答不好，都是老师指挥不到位。谁从上课讲到下课，学生就不一定懂了，谁从上课到下课都让学生学，学生就懂了。

3.3 教师是主导，学生是主体。这已经成为课堂教学中老师们的共识。但在课堂教学的实施过程中，落实得并不理想。为此，教师们一定要加强自身知识的积累与教法的锤炼，只有丰富的知识，才能在学生心中树立良好的形象，才能赢得学生的尊重与信服，也只有丰富的经验，才能在与学生交流探讨时信手拈来，举重若轻，才能及时发现并指正学生在学习过程中存在的问题。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，是课堂教学能否实施素质教育的前提。

总之，在新的教育形式下，在新的教育思想指导下，我们一定能够有所收获，有所提高，有所创新。