浅析作文学困生的成因及转变的策略

江苏省沭阳县潼阳初级中学 胡方艳

浅析作文学困生的成因及转变的策略

江苏省沭阳县潼阳初级中学 胡方艳

每个学生写作文都想“下笔千言，一蹴而就”“心随文动，落笔生花”，都想写出的文展示个性，富有情感，使读者产生情感共鸣，爱不释手、流连忘返，但有的学生每到自己真正写作时，“谈文色变”，感觉自己拥有的词汇量少，语言贫乏，写作文象挤牙膏一样无话可说，或者对材料题审题不清，下笔千言，离题万里，或者写出的作文没有文采，内容干瘪，缺乏新意。为此老师要求学生增加阅读量，积累词汇，学会观察，激发写出的兴趣，鼓励和欣赏作文的闪光点，指导学生下笔，在春风化雨，润物无声中提高自己的作文水平。

初中生作文学困的表现：篇幅中错别字连篇，字迹潦草；用词不当，句子中语病多，甚至有的前言不搭后句；同时缺少华丽文采，缺乏真情实感的流露，内容空洞不丰满，或者立意没有新鲜、新颖性，缺乏新意，读起来味如嚼蜡；或者对提供的材料作文审题不清，经常出现跑题、走题，有的老师恨铁不成钢，怒其不争，哀其不幸，其实这样做往往物极必反，老师应该放低架子，诚心与学生沟通，了解学生作文学困的成因，让后采取因材施教、有的放矢的策略，培养学生的写作兴趣和写作的欲望，去指导学生写出美文来。使学生懂得“问渠那得清如水，为有源头活水来”的道理，教会学生仔细观察发生在身边的趣闻逸事，鼓励学生阅读好书、会读书习惯养成，构建作文情境课堂，欣赏名家名作，举办快乐的游戏作文沙龙活动，当众点评、赏析学困生作文的精彩语句，段落，用鼓励的话语激活学生创造思维，拓展写作的视野，培养作文的想象力，使学生在潜移默化中写出色彩斑斓、脍炙人口的佳作来，由作文学困生变成优秀作文的创造者。

一、分析作文学困的成因

1.对发生身边事和人熟视无睹

教育家叶圣陶说过：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着充实的路走，再没有更可靠的预备方案。”说明每天身边都有丰富多彩的写作材料，只不过有些学生是生活的马大哈而已，对发生身边的感人的事和人，漠不关心，熟视无睹，事不关己高高挂起，对社会缺乏生活的敏感性，缺少犀利的目光，所以到写文时感觉头疼，导致无话可说，无事可写，最后东拼西凑，胡拉瞎扯，敷衍了事完事。

2.缺乏阅读兴趣导致写作素材贫乏

有些作文学困生天生就不喜欢阅读有营养的名家大作，有的却沉溺于“暴力”“言情”“武打”“穿越虚幻”等网络小说，痴迷于故事情节，误入迷途。即使被逼参与阅读，不能融入情感，哪怕阅读大散文家朱自清的《背影》时，都不温不火，表情冷漠。苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”如果没有阅读的兴趣，就不能融情阅读，用情写作，自然很难享受快乐作文带来美感和成就之感。由于阅读没有兴趣，导致因读书太少，不能博览群书，也就不能为写作积累材料，丰富文库，也就不能受到精彩小说、诗歌、散文等文学作品的熏陶，缺乏文学素养，没有文学底蕴，最终因素材贫乏写不出好文章来。

3.懒散的巨人写作行动的矮子

我调查发现：有相当一部分的作文学困生害怕作文，生性懒散，不能吃苦耐劳。例如，读书怕累、听课怕累，写日记、读后感、评论怕累，不愿参加老师要求作文互改，原因一个怕累。作文课，对老师精心指导心不在焉，对老师要求的阅读走马观花，对要求的习题作文不愿开动脑筋，激活自己的开放思维，对老师布置的作文作业得过且过，成天睡眼惺忪，呈现出精神萎靡状态，因此也就不能写出鲜活、动感、脍炙人口的文章来。

4.审题粗枝大叶立意不新颖

现在的中考作文都是材料作文，所以平时的作文课，语文老师都会有针对性出一些材料作文题，有的学生由于态度不端正，导致审题不清，立意不准，会出现“下笔千言，离题万里”的偏题、跑题现象，往往会造成“棋失一着，满盘皆输”的局面。有的学生对材料作文抓不住关键字眼，理不清主次，不理解材料的寓意，仅仅局限于材料的表面，不能够展开联想，视野不开阔，所以写出来的作文既没有新意，又脱离材料暗指的轨道，产生低分作文。

二、转变作文学困的有效策略

1.体验生活感悟社会

作文学困生只要用心观察，生活中就有写不完的素材，道不尽的真情实感，就能写出“小桥流水人家”；就能写出“千树万树梨花开”；就能写出“万紫千红春满园”，就能描绘出人世间的大爱无疆，就能细腻的刻画出人情冷暖。例如，身边发生勇斗歹徒，见义勇为“的哥”的事迹；汶川地震每一些小朋友都捐出自己压岁钱的爱心；看到街上老太太摔倒无人扶起世人的心态感悟；电视上在洪灾爆发后，忍饥受饿、疲惫不堪死守长江大堤最可爱的人的壮举；见利妄为、忘恩负义的小人等等，只要学生略为用文学色彩进行加工一下，就成为他们笔下刻画的最好素材。

2.快乐阅读积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”写作文需要有丰富的素材，要求学生多读书、读好书，通过广泛的阅读，厚积薄发，从仿形、仿辞、到仿意、仿神，在模仿中不断创新。朱自清说过：“写作的训练，还是要从阅读说起。”为此老师对学困生的阅读技巧、方法要授之以渔，激发学生阅读兴趣，提高阅读的有效性。创设阅读的情境，构建轻松、快乐的阅读氛围，开展丰富多彩的阅读方式，例如，开展趣味性朗诵或者演讲比赛；展开读书交流会，根据读书感悟进行研讨，形成百家争鸣的景象。精心指导学生精读、泛读，写读书笔记，发表读书感悟，赏析立意新颖别致，文采华丽，文风清新隽永的名家散文诗，例如，朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再别康桥》等，改变学生在写作的时候绞尽脑汁，挖空心思也写不出话来的窘境，而能够材料顺手拈来，一会儿就。

总之，要提高学困生的作文水平的方法还很多，他们能够做到激发兴趣，感悟社会，交给方法，乐于动笔，表扬激励，激发热情，学生自然会走出写作的困境。

崔国瑞.谈从“厌”到“乐”的作文教学【J】.吉林教育，2014（14）

初中作文 学困成因 转变策略